淺談信息技術(shù)與小學語文教學的有效結(jié)合

朱彤

摘要：小學語文一直以來備受教師和家長的重視。它可以培養(yǎng)學生的語言表達能力，閱讀理解能力，寫作能力等等，同時，語文也是對中華傳統(tǒng)文化的弘揚，要想學好語文，學生必須在語文課堂上打好基礎(chǔ)。此外，學生在小學所養(yǎng)成的學習態(tài)度和學習習慣可能會影響學生的一生及其未來發(fā)展，因此，教師必須給予高度重視，選擇合理的教學方法，幫助學生更好地掌握語文知識。在信息時代背景下，計算機技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到我們的日常生活中。在課堂教學中，信息技術(shù)教學也成為了一種新型的教學手段。本文探究了如何將信息技術(shù)與小學語文課堂相結(jié)合，希望為廣大教育者提供參考與借鑒

關(guān)鍵詞：小學語文;信息技術(shù);有效結(jié)合

引言：互聯(lián)網(wǎng)時代為人們的生活增添了許多便利。比如，信息技術(shù)應(yīng)用在教師的日常課堂教學中，基于信息技術(shù)教學的優(yōu)勢，目前，將信息技術(shù)與課堂教學相結(jié)合，已經(jīng)成為課堂教學改革的一種趨勢。信息技術(shù)的優(yōu)勢非常明顯。第一，信息技術(shù)可以利用圖片，視頻，音頻等元素刺激學生的感官，課堂上可以讓學生更加集中注意力，也可以根據(jù)學生的年齡特點，讓學生對所學知識內(nèi)容產(chǎn)生興趣。第二，網(wǎng)絡(luò)上存在大量優(yōu)質(zhì)的教學資源，教師可以加以利用，讓學生得到高質(zhì)量的教學。第三，利用信息技術(shù)教學，可以有效的改善課堂學習氛圍，為學生營造良好的學習情境，保證學生的課堂學習效率。由此可見，由于傳統(tǒng)的小學語文課堂教學，課堂氛圍沉悶，教學模式多以老師口述為主，學生被動接受，課堂效率低下。因此，將信息技術(shù)與小學語文課堂相結(jié)合，是教師勢在必行的課程改革。

一、小學語文教學與信息技術(shù)結(jié)合過程中存在的問題

（一）教學模式陳舊

傳統(tǒng)的小學語文課堂教學中，教師的教學主要以“說課”為主，學生則是被動接受。這樣“填鴨式”的授課方式，并不利于學生對語文知識的學習。在課后，學生需要投入大量的時間和精力放在語文的背默寫抄上，對于古詩文和課文的理解自然就變得非常少，也無法理解作者的寫作主旨和所想表達的情感。長此以往，學生的課堂效率低下，課后語文學習時間不夠合理，學生會漸漸表現(xiàn)出對語文的厭煩。但如果教師可以采用信息技術(shù)進行教學，可以解決上述中的所有問題，并能有效地提高學生學習興趣和學習效率。

（二）過度依賴信息技術(shù)

雖然現(xiàn)在在教學課堂上應(yīng)用信息技術(shù)已經(jīng)十分成熟，但是部分教師過度依賴信息技術(shù)的便利，從而忽略了在課堂上與學生的交流互動，這不利于師生之間情感的培養(yǎng)，更是限制了學生語言表達能力的發(fā)展。這類教師，通常照本宣科的利用PPT為學生講授教材中的知識，在課堂中會播放大量的視頻，音頻來幫助學生學習，這樣過度的使用信息技術(shù)，同樣也會造成學生對于信息技術(shù)的過度依賴，從而起到了適得其反的作用。

（三）信息技術(shù)技能有待提高

若想要信息技術(shù)在小學語文課堂教學中能夠發(fā)光發(fā)熱，就需要教師進行專業(yè)的信息技術(shù)技能學習。比如，如何制作課件，如何制作微課，如何將課件做得更加精美等等，這些專業(yè)技能需要教師投入大量的時間與精力進行學習，所以教師往往會在網(wǎng)上尋找現(xiàn)有的課件進行使用，這樣的課件缺乏了針對性，對學生的語文學習是非常不利的。

二、小學語文教學與信息技術(shù)有效結(jié)合的策略

（一）利用多元化的信息技術(shù)，使小學語文課文內(nèi)環(huán)境情景

小學生的年齡特點，通常是活潑好動，好奇心強，注意力不集中等。因此，傳統(tǒng)的教學方式很難以讓學生始終保持注意力在教師所講的知識點上。針對這一問題，信息技術(shù)可以很好的解決，教師可以利用多媒體信息技術(shù)的視頻或圖片，將課文中的情景呈現(xiàn)在多媒體上，這樣一來，既可以提高學生的學習興趣，同時還可以長時間的讓學生保持注意力，從而提高語文課堂的教學質(zhì)量

（二）利用信息技術(shù)資源，豐富課堂教學內(nèi)容

小學生的知識儲備比較少，因此，在以往的教學中，教師需要花費大量的時間與精力為學生講解文章的背景，以此來幫助學生了解文章的中心思想。但這樣的方法既耗費時間同時效率也不高，而且并沒有突出課堂上的知識重點，學生在學習的同時，無形之中增加了很多需要記憶的知識，這也增添了學生的學習負擔。而教師通過合理運用信息技術(shù)，在備課時，將所講課文的背景，以圖片，視頻的形式放到自己的課件中，在課堂上，利用10到15分鐘的時間就可以為學生理清文章的背景，而學生通過觀看圖片，視頻，也可以對文章背景記憶更加深刻。

（三）利用信息技術(shù)，促進師生溝通互動

信息技術(shù)的使用，更加方便教師對于教學情境的創(chuàng)建。在課堂教學中，教師可以利用信息技術(shù)為學生創(chuàng)建一個獨特的教學情景，讓學生有沉浸式的學習體驗。教室在課堂上，要積極與學生進行互動，充分調(diào)動學生的積極性，同時也可以掌握學生的學習程度。如果沒有學生與教師的互動交流，長此以往，學生會有很多知識問題的積累，導(dǎo)致學生失去學習興趣。在利用信息技術(shù)進行教學時，教師可以通過合理的情境創(chuàng)建，帶領(lǐng)學生將文章中的問題逐個擊破，通過提問確保學生真正的理解了文章中的知識內(nèi)容，最后，教師也可以拓展一些額外的問題拋給學生，給予學生充足的獨立思考時間和空間，并鼓勵學生積極踴躍的回答問題，教師可以組織學生分成小組進行討論，隨后對討論的結(jié)果做出點評。通過這樣的方法，不僅可以培養(yǎng)學生獨立思考問題的學習習慣，同時也能夠鍛煉學生的語言表達能力，對于學生的綜合素質(zhì)發(fā)展是非常有利的。

結(jié)束語：語文不僅僅是一門非常重要的學科，同時也是一項非常重要的能力，因此，教師在學生小學階段就要為學生打下堅實的基礎(chǔ)。通過將信息技術(shù)與小學語文的日常課堂相結(jié)合，可以提高學生的學習興趣，保證課堂能夠高質(zhì)量的進行。但在實際應(yīng)用時，教師要合理的運用信息技術(shù)，不得過度依賴。在教學過程中，教師要積極引導(dǎo)學生互動交流，以此來提高學生的學習效率。

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