淺談小學財經素養教育的實踐策略

王剛

摘要：當前財經素養成為大眾所關注的焦點，需要教師積極利用數學教學提升學生的財經素養，促使學生養成正確的消費觀念。由此為了探索小學財務素質教育的現狀，本文分析了教材中體現的財務素質教育及其形式，并根據具體情況提出了相應的建議。

關鍵詞：小學;財經素養教育;實踐策略

引言：長期以來，“重德輕富”的傳統思想已被實踐發展所改變。財經素養對個人發展和核心素養的重要性已逐漸被人們所接受。所以教師要立足數學教學的優勢，加強數學與生活的聯系，引導學生從小養成良好的財經觀念。

一、著眼于財經素養，加強數學財經教學課程開發

當前學生面臨的經濟問題也越來越早，財經素養教育及有必要。由此在小學數學教學中，教師要著眼于財經素養，加強數學財經教學課程開發。在教學中教師也要注重學生的體驗和實踐，引導學生從數學知識出發，思考生活中出現的消費陷阱。考慮到學生對經濟和金融管理的認知基礎也不平衡，需要教師結合當地特點和教育水平，探索適合當地兒童的金融數學教育課程。特別是教師要注重金融素養教育與其他領域教學的融合。同時父母的收入來源也可以作為學生消費觀念的重要依據，在數學教學中教師應該讓學生知道正常的工資收入以及金錢的面額與價值，進而讓學生知道金錢來之不易，養成正確的消費觀念。

例如在學習北師大版小學五年級數學《分數乘法》時，數學教師還可以在課堂上成立金融知識興趣小組，開展金融類主題活動，營造真實的營商環境。教師可以帶來學生常見的蔬菜，如白菜、西紅柿等，讓學生計算實際金額，促使學生聯系生活實際，掌握數學知識，提升財經素養。特別是許多學生是獨生子女，父母經常把物質作為對孩子教育的獎勵或補償，這使許多孩子養成了不懂得節儉和沖動消費的壞習慣。教師應根據學生特點，邀請家長參加學校舉辦的理財主題活動，向家長灌輸相關理財教育，提高家長的家庭教育能力和水平，與學校教育思想保持一致，為兒童創造健康的經濟消費環境，引導他們養成節儉節約的好習慣，培養兒童的理財意識。

二、將財經素素養納入教學目標，切實提高教師的財務素養

在小學數學教學中，教師要積極將財經素養教育目標納入課程目標。隨著經濟全球化和中國市場經濟的發展，學生未來進入社會將面臨不可預測的經濟環境。所以教師要細化教學標，指導教材編寫，更好地實施金融素養教育與數學課程的整合。特別是教師的財務素養和教育能力直接決定著兒童財務教育的發展效果。由于我國兒童金融思想教育尚處于起步和探索階段，許多教師在專業能力上稍有不足。因此學校應及時組織教師提高專業素質教育，通過專業培訓和繼續教育，改進自身的教育手段和方法，在實際教學過程中加強相互溝通，探索遇到的實際問題，理論聯系實際，鼓勵和倡導教師根據當地經濟水平和經濟能力，探索一套校本金融素養教育數學課程。因此為了提高財務教育的效果，必須對教師的財務教育教學進行全面的培訓。在職教師應定期開展校內培訓和校外學習，提高教師的專業素質。由此通過對教師的在職培訓和職前教育，建立一支高水平的專業金融教育教師隊伍，為推動學生財經素養的發展提供堅實的保障。

例如在學習北師大版小學六年級數學《百分數的應用》時，教師可以在課堂上設置水果超市主題活動，通過百分數的換算，引導學生進入超市購買水果。同時在教學過程中，教師要引導學生樹立勤儉節約、合理消費的正確觀念。特別是教師可以教會他們理解金錢的面值，學會尋找變化和儲蓄，并進一步建立合理的財務知識。在日常生活中，教師要引導學生不僅要嚴格遵守交易規則，樹立誠信，而且初步了解了解經濟背后的運行規律。

三、利用數學綜合實踐活動，推動金融素養教育課程開展

在小學數學教學中，教師在將金融素質教育融入數學綜合實踐活動中的同時，需要綜合考慮綜合實踐活動的特點和財務素養。綜合實踐活動以活動為載體，倡導實踐、探索、體驗、合作、反思等多種學習方式。在設計金融素養教育課程時，教師還應遵循以學生體驗為主、教師指導為輔的原則，以活動的形式引入主題，讓學生在實踐中自主探索、合作交流、反思收獲。同時金融素養教育課程活動經驗和模擬實踐。即以活動為主要教學手段，通過系統的課程設計模擬日常生活情境，貫穿“思想引導”，恰當引導學生反思和分享，將知識升華為價值，實現金融素養的培養。這要求數學教師要根據教學內容開展相關活動主題，激發學生的學習積極性。傳統的教學形式更注重理論說教，學生的學習特點需要開展基于興趣的活動。小學生的天性是愛玩耍，喜歡游戲，教師要根據教學興趣開展相關活動，可以有效地調動學生的積極性。

例如在學習北師大版小學五年級數學《精打細算》時，教師可以利用的金融素養內容廣泛。如果僅僅依靠課堂教學內容無法拓展學生的知識面。所以教師應該組織學生開展大規模的綜合購物活動，通過實踐提高學生的金融素養，培養他們的社會經驗和金融創新能力。隨著人們物質生活條件的逐步改善，很多學生都有一些閑置的玩具或物品。以整個班級為單位，可以組織學生購買、出售或更換二手物品，這類似于成人社會市場經濟的發展，可以有效幫助學生樹立正確的消費價值觀。在活動期間，一些孩學生很快就會買一些玩具，但整個二手購物市場還沒有被完全參觀過，他們自己的經濟基礎還不足以支撐他們的持續消費。這是一種典型的缺乏經濟約束，而一些學生在交易或購買過程中會提出自己的促銷方式，如“買一送一，買大送小”等，來吸引顧客是一種典型的經濟促銷原則。這樣的大型活動可以幫助學生鍛煉他們的經濟頭腦，使學生對金錢更有計劃使用。同時教師也要注意培養學生的社會責任感和愛心，貧困地區的許多兒童仍然生活在貧困線以下。因此教師也可以鼓勵學生捐贈他們不能使用的物品或閑置物品，這不僅可以幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，而且可以充分發揮一些閑置物品的作用，獲得兩方的雙贏，提升學生的財經素養。

結論：小學生正處于思維建構的重要階段，需要受到正向積極的引導。所以教師要重視學生財經思想教育，積極結合數學教學，促使學生在頭腦中形成明確的金錢意識。由此教師應持積極的態度，不斷探索創新金融教育素養的優化路徑，為學生后續走上社會奠定良好基礎。

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