探析高校英語教學“課程思政”的有效策略

張冠男

摘要：思政教育是高校課堂教育的重要層面，思政教育可以幫助學生提高民族精神的認識，提高學生的核心素養(yǎng)和社會價值觀體系形成，增強民族自豪感。高校英語教學課堂中滲透思政教育，是促進學科教學及思政教育的重要途徑。本文將結合當前高校英語教學中思政教育的問題癥結，對課堂思政教學提出具體的實施策略，以期實現(xiàn)思政教學比重的提升，提高教學質量。

關鍵詞：課程思政;高校英語;教學策略

課程教學和思政教育相結合是近幾年高校發(fā)展思想政治教育工作的重點。在新的形勢下，思政教育正在以堅持習近平同志新時代中國特色社會主義思想為指導，以習總書記教育理論為方針有條不紊的改革與執(zhí)行。思政教育強調立德樹人，而英語學科教學則是中西方語言文化交流與融合的重要平臺。因此堅持將英語學科教學和思政課程相結合，不僅可以起到協(xié)同推進作用，助力英語學科教育和思想政治教育協(xié)同發(fā)展，同時也能夠推動高校課程教學改革與創(chuàng)新雙向發(fā)展。

1.課程思政對高校英語教學的意義

思政課程是將課程教學與思想政治理論教育密切結合的過程，課程思政堅持全員參與、全程對接，全面覆蓋，強調與課程教學同向而行，將課程教學和思政教育協(xié)同推進，以立德樹人為核心。課程思政可以提供更加積極的教學理念和更加明確的教育思想指導，能夠為教師教學提供更加開闊的視野，同時也可以讓教師具備更豐富的教學手段和更具前瞻性的視野。另外，在文化交流與融合的過程中，課程思政可以滲透教育思想，將立德樹人的理念深入人心，在教學的同時強調對學生各方面的教育，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

2.高校英語學科教學存在的問題分析

2.1英語教學內容中缺乏思政主題的內容

當前高校英語教學中，教材的設計和課堂教學內容普遍缺乏思想政治教育主題。由于高校的英語教材設計大多將語言語境和語法作為教育教學目標，在教材的編輯和選擇上教師也更多傾向于知識層面覆蓋較廣且內容契合歐美國家語言文化的教材，這就造成了學生的英語學習大環(huán)境受到歐美語言環(huán)境影響的局面。另外不少高校在教學中還會大量選擇國外的一些資料，而某些通用教材例如新視野英語則傾向于將國外發(fā)展中的人或社會作為語言教學的背景，對于國內經濟社會發(fā)展以及社會價值觀和社會主義文化思想則極少涉及。學校的教學內容設計，考慮到了學生接觸非母語知識需要的文化背景和體系，希望通過這種文化融入讓學生更快去接受和熟悉英語語言，而社會主義價值觀教育和思想政治教育就必然有所欠缺。

2.2教師教學中思政理念的缺失問題

英語學科作為一門獨立的語言學，在教學環(huán)節(jié)上應關注學生的綜合理解能力和對語言的靈活運用能力，其中聽說讀寫和語言在現(xiàn)實環(huán)境中的運用成為英語教學的重要目標。專業(yè)領域的重視所帶來的是思想政治教育領域的欠缺。教師課堂教學設計和教學評價往往基于技能考核以及學生的語言表達能力評價，教師在進行授課時也會將側重點集中在語言語境以及國外文化等領域，而教師對我國所處發(fā)展環(huán)境和意識形態(tài)的教育就會顯得十分單薄和欠缺。另外有部分教師認為思想政治教育是專業(yè)課程，有專門的師資力量和教師來講解授課，無需在英語課堂中穿插講解思想政治教育相關內容。學生在學習時自然會對國外文化和語言環(huán)境相對片面的認識，無法將文化之間的差異和交融做好結合，從而制約了自身的思想政治素養(yǎng)發(fā)展。

3.高校英語思政課程教學策略分析

3.1改變教師觀念，強調思政教育的重要意義和價值

課堂教學的主導是教師，改變大學教育中思政教育的局面需要從教師的思想觀念認識入手。高校在培養(yǎng)教師隊伍時，除了關注教師的教育教學能力和知識層次級水平外，還應該關注教師的思想政治素養(yǎng)，通過科學有效的評價手段和長效管理和培養(yǎng)機制，幫助教師樹立正確的思想政治觀念，確保教師思想政治素質過硬。例如，學校針對在職教師可以定期組織開展思想政治教育學習，提升政治理論水平，讓教師認識到自身肩負著重要的歷史使命，強化立德樹人的教育觀念。針對青年教師的思想政治理論教育，要堅持以愛國主義和歷史唯物主義為核心，強化教師的事業(yè)擔當和歷史使命感，針對黨員教師，則應強調發(fā)揮帶頭作用，通過榜樣引領和思想指引帶動全體教師思想政治水平的提升。

3.2調整授課內容，增加課程中思政內容占比和滲透

英語教師在利用教材進行英語授課時，除了結合教材為學生提供扎實有效的英語專業(yè)教育外，還應從課程內容的設計入手，結合教學內容穿插滲透思政主題內容。通過將思政教育與課程相結合，讓學生在了解和認識歐美語言文化的基礎上，通過中西方文化對比和社會價值觀體系認識，增強學生的理解和文化鑒別能力。例如，在學習The Water Problem這一節(jié)內容時，教師不僅可以按照教材中提到的世界水資源問題現(xiàn)狀結合水資源危機問題讓學生了解到當前全球水資源問題的嚴峻性，還可以結合我國自新中國建設以來在水利設施建設以及水資源的科學開發(fā)和利用中做出的巨大共享，通過將近幾十年我國水資源的保護和利用以及在國土資源保護以及水土保持方面所做出的成就利用數(shù)據(jù)表的形式展示出來，讓學生認識到水是人類生存的命脈，同時也認識我國在水資源保護方面取得的成績，充分突顯出社會主義制度的優(yōu)越性，從而加深對我國社會主義價值觀的認同，增強學生愛國主義情懷。

3.3加強師生交流，促進課堂思政教育的延伸

英語是一門以交流為核心的語言學科，因此教師與學生之間的溝通和交流顯得尤為必要。教師可以各種渠道進行有效的師生溝通，針對英語專業(yè)知識的探討外，還能夠在交流中滲透思想政治教育理念。例如教師可以利用英語交流分享課的機會，讓學生暢談對歐美藝術文化的認識，教師結合學生的表達，將中外文化之間的差異和共性進行總結，并結合我國社會主義發(fā)展中文化自信以及中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的發(fā)揚與傳承，讓學生認識到新時代青年應該具有文化自信，熱愛自己國家的文化和傳統(tǒng)，并利用英語交流平臺向外國人展示和傳播。

結束語：

大學英語教學中課程思政是一項重要而長期的工作。在整個過程中教師應發(fā)揮主導作用，結合教材并科學設計教學內容，通過思政理念的巧妙滲透，將思想政治工作貫穿于整個教學活動中，從而實現(xiàn)學生思政水平的提升以及社會主義價值觀的完善。

參考文獻：

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