淺談傳統文化與中職語文教學的有效融合

吳婷婷

摘要：隨著教育改革的深入，社會對中職語文教學內容的深度、寬度、高度也有了更高的要求。這就需要在中職語文教材中加入更多的人文素養、傳統文化、德育思想等元素，來培養一批擁有良好的人文素養、思想道德、文化內涵等的優秀人才，從而實現社會主義傳統文化的偉大復興這一雄偉目標。筆者將從傳統文化的角度入手，對在中職語文教學中融合傳統文化的可行性及相關措施進行探討。

關鍵詞：傳統文化;中職語文教學;融合

在科技不斷發展的今天，如何將傳統文化與現代科學技術進行有效融合，成為當代社會最主要的問題之一。在中職語文教學的過程中，教師應積極繼承、弘揚中國傳統文化，并將傳統文化教育積極融入日常的授課過程中，這不僅是時代的要求，更是當代學生對我國優秀傳統文化的期待和渴求。在中職學生的語文學習過程中，他們可以通過對傳統文化的學習，構建出符合時代需要的價值觀、人生觀。因此，中職語文教師應將傳統文化教育有機地融合到日常的授課中，積極引導學生了解、掌握傳統文化的精髓，從而達到提高學生文化素養和道德品質的目的。

1傳統文化教育的現狀

中華傳統文化包羅萬象、源遠流長。傳統文化是一個民族的性格與精神形成和發展的土壤，是一個民族的根。優秀的中華傳統文化哺育了一代又一代的中國人，曾培養了許許多多的仁人志士。但觀今日，傳統文化教育的現狀卻令人十分擔憂。現在，缺乏人文素質、不懂中外傳統文化和歷史知識、不能正確讀寫文章的學生越來越多。比如，有的學生連寫信的格式、稱謂都不清楚;很多學生對正確順暢地朗讀古詩古文甚是困難，更別說準確地理解其意，體悟其精神了。當他們對一些網絡愛情小說、離奇怪異小說閱讀得“廢寢忘食”的同時，卻對一些傳統經典名著名篇聞所未聞。凡此種種，讓人不得不擔憂，使人不得不思考我們今天的教育怎么了？我們該如何將我們富有智慧、博大精深的優秀傳統文化傳承給我們的下一代。

2深挖教材，并與傳統文化融合

知識是一座寶庫，而實踐是開啟寶庫的鑰匙。因此，教師在授課過程中，應該學會深挖教材，將教材中的優秀文章進行分析講解。中職語文教材中有很多文筆優美、情真意切、富于哲理的文章，這也要求教師應當以教材為依托，結合自身的知識儲備，將深藏于文章中的精髓發掘并傳遞給學生。中職語文教師不僅要將教材表面的知識點進行分析、講解，更要善于發掘課文中的隱藏內涵，使文章蘊含的思想感情得到升華，從而達到提高學生文化素養的目的。教師只有不斷引導學生進行探索、咀嚼教材文章的更深層含義，才能讓學生漸漸感悟到傳統文化的博大精深。

3在“寫”中內化于心、完善自我

由于基礎和習慣所限，中職生難得寫出長篇大論的文章，因此教師在進行寫作教學時，不妨從“微”字著手——形式靈活、題材多樣、篇幅短小、不求完整。結合中華優秀傳統文化內容讓學生嘗試“微寫作”。例如：學習毛澤東的《沁園春·雪》時，要求學生通過聯想想象，將這首詞用白話文的形式“展現”出來，化境為文;讀了屈原的《漁父》后，要求學生根據文中對漁父形象的描寫，為漁父寫一則“頒獎詞”，評人成文。讓學生在“微寫”中找到樂趣，加深理解，將作者所想表達的精神內化于心，提升自己的思想境界，規范好自己的行為，不斷地完善自我。

4提出教學問題，拓展思維深度

在中職語文教學中，教師不能以自己的認知和經驗為標準，要考慮到學生的思維方式，站在學生的角度探索和理解知識，使學生主動發現課文中的德育內容。因此，教師應反復解讀課文，利用課文的內容來進行愛國教育、感恩教育、團結協作教育等，從而深化學生的學習感悟，深化中職語文教學深度，提高學生的語文核心素養。

5了解作者，使文化與作品相融

中職語文的教材內容是由教育部專家層層篩選得到的，這也從側面反映了教材中的文章內容是符合時代發展需要、符合學生成長的作品。每篇作品必定都飽含特定的文化背景或時代基調，教師在對文章進行講解時，要注意深挖其中的傳統文化痕跡。教材中那些或華美、或質樸的詞句都是在當時某些特定的文化背景中誕生的，教師在引導學生閱讀時，應細品其中的內涵。因此，筆者認為若要將傳統文化與中職語文教育進行有機融合，教師應當引導學生穿過時間的河流，走到文章所描繪的背景年代，再從中體會文章所表現的思想感情、精神內涵、文化信仰等，想來必將別有風味。所謂文章背景，不僅包括作者生活的歷史社會背景，還包括作者一步步的成長經歷等。只有學生從多角度、全方位地了解作者所處的時代、所經歷的事件，才能更好地從背景出發，理解文章本身所蘊含的魅力。只有這樣，學生對傳統文化的認知程度和理解程度才會變得更高，才能從整體上提升自身的傳統文化素養。例如，在進行《就任北京大學校長之演說》教學時，教師可通過信息技術等手段查找蔡元培先生的相關資料，并在課上對學生進行介紹。只有學生更好地了解蔡元培先生所在的時代背景和生平經歷，才能更好地理解其文章中“兼容并包”的思想。學生只有真正理解作者，才能真正理解其作品，并對其在文章中所表達的思想有所領悟。

6穿插民俗，并與傳統文化相融

傳統民俗作為中國傳統文化的獨特表現形式之一，在我國擁有源遠流長的歷史。教師除了日常在課堂中對學生進行書本知識的教育，還可以根據實際情況，將學生帶到不同地區，感受不一樣的風土人情。教師帶領學生親身參與到不同類型的民俗文化中，使學生能夠從視覺、觸覺、味覺等多方面了解中國傳統文化，從而提升學生對中國傳統文化的自信心、自豪感。只有讓學生充分了解不同地域的民俗風情，才能有效達成傳統文化與語文教學有機融合的目的。例如，教師可以在周末組織學生尋找所在城市的名人故居、歷史事件遺址等，讓學生親身參與到傳統文化中來，這樣才能充分調動學生的學習積極性。此外，學生還可以通過相關的歷史人物、歷史事件，對相應的傳統文化進行更加直觀、深入地了解，從而讓學生在濃厚的傳統文化氛圍中快樂成長。

總之，在語文教學中進行中華優秀傳統文化學習時，要著眼于“趣”，子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”在聽讀說寫四種途徑中，鍛煉學生的基本能力，培養學生的人文情懷，塑造學生健康的人格，將語文的工具性和人文性有機地完美地結合起來，達成語文的培養目標，有效地提高學生的綜合素質。讓中華優秀傳統文化伴學生同行，讓文化之光照耀前行之路，讓中華民族的偉大復興早日實現！

參考文獻：

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