把握互聯(lián)網(wǎng)+教育關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)展

吳鵬

摘要：當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)發(fā)展的過(guò)程中，教師對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行完善，有效構(gòu)建利于學(xué)生全面發(fā)展的數(shù)學(xué)教學(xué)體系，讓學(xué)生認(rèn)真分析數(shù)學(xué)知識(shí)，從多個(gè)角度入手，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供完美指引。跟隨互聯(lián)網(wǎng)+教育腳步，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)分析，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)，從多個(gè)角度入手和分析，為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)發(fā)展帶來(lái)一定的參考。結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師需要做出教學(xué)改進(jìn)和升級(jí)，讓學(xué)生在投身于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中，也會(huì)更好的參與知識(shí)分析和闡釋。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育;關(guān)鍵點(diǎn);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂發(fā)展;策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在了一定問(wèn)題和不足，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展產(chǎn)生了極大的影響。教師需要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)闡釋?zhuān)纬赏笍匮芯亢屠斫?。教師?yīng)該對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)研究和闡釋。第一，教師具體進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中所樹(shù)立的教學(xué)思想比較落后，并沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，缺乏對(duì)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的引導(dǎo)，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中失去了方向和機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師實(shí)際進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念，這讓學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展陷入了一定困境中。第二，教師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，所制定的教學(xué)形式和方法比較陳舊，并不能活躍學(xué)生思維品質(zhì)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)不夠合理和全面。缺乏準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)思考和研究時(shí)機(jī)情況下，學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)陷入了很大的困境中。教師需要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系進(jìn)行合理改進(jìn)，讓學(xué)生形成屬于自己個(gè)性化理解和認(rèn)識(shí)[1]。第三，教師開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，忽視了和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，難以帶動(dòng)學(xué)生從多個(gè)角度分析數(shù)學(xué)知識(shí)，這最終影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果，也不能更好的促進(jìn)自身發(fā)展和進(jìn)步。

二、互聯(lián)網(wǎng)+教育引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)展的具體策略

（一）借助互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，拓寬學(xué)生知識(shí)視野

教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的有效運(yùn)用，讓學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候充滿濃厚興趣，也會(huì)拓寬自身知識(shí)視野。教師需要借助互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)提供合理指導(dǎo)?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育技術(shù)，為教師開(kāi)展教學(xué)提供了十分充足的資源內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)形成準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和理解。這是進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的關(guān)鍵。同時(shí)，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)教學(xué)步伐，學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候也感受到學(xué)習(xí)的精彩和實(shí)際意義，以全面的帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展為主，讓學(xué)生跟隨正確的教學(xué)理念和腳步，不斷拓寬自身數(shù)學(xué)知識(shí)視野。學(xué)生擁有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)深刻思考和認(rèn)識(shí)，真正的打造優(yōu)質(zhì)成長(zhǎng)空間，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。

（二）運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，突破知識(shí)學(xué)習(xí)難點(diǎn)

互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)合理運(yùn)用之下，會(huì)讓學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候逐漸突破難點(diǎn)，也會(huì)擁有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的合理理解。教師打造利于學(xué)生全面發(fā)展的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)體系，引發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義?；ヂ?lián)網(wǎng)+技術(shù)有效運(yùn)用過(guò)程中，就可以借助微課視頻，把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的難點(diǎn)和重點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)。教師則制定微課視頻，從學(xué)生知識(shí)需求入手[2]。以簡(jiǎn)單和精煉的微課視頻內(nèi)容呈現(xiàn)為主，讓學(xué)生參與小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，也充滿希望和趣味性。教師整合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，把互聯(lián)網(wǎng)+教育技術(shù)的價(jià)值，得以全面體現(xiàn)和釋放。

教師具體開(kāi)展《四則混合運(yùn)算》教學(xué)的時(shí)候，為學(xué)生帶來(lái)不同學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為了突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，教師圍繞數(shù)學(xué)教材知識(shí)，對(duì)關(guān)鍵教學(xué)重點(diǎn)完美體現(xiàn)的時(shí)候，讓微課視頻制作更加全面和生動(dòng)。完成了學(xué)習(xí)之后，學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在的不足和問(wèn)題，就可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的分析和論述。教師讓學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，在擁有完美學(xué)習(xí)體驗(yàn)的情況下，從根本上入手，激活學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在教師微課視頻的指引下，重點(diǎn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題和難點(diǎn)，也會(huì)更好的感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)精彩和意義。

（三）使用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍

互聯(lián)網(wǎng)+教育技術(shù)實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。教師以此作為學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。教師不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻體驗(yàn)和分析，從多個(gè)角度分析，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行關(guān)注。教師把握互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，為學(xué)生帶來(lái)不同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體情況入手，給予學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感悟和理解的情況下，保證學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)充滿力量和精彩。教師結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，制定出良好的教學(xué)氛圍，為真正的帶動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展提供準(zhǔn)備[3]。

教師實(shí)際開(kāi)展《小數(shù)的加減法》教學(xué)的時(shí)候，要借助互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生提供濃厚學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生認(rèn)真分析數(shù)學(xué)知識(shí)，感受所學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要精彩和實(shí)際內(nèi)涵。教師創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)體系，讓學(xué)生從綜合性角度入手和分析。比如，借助雨課堂教學(xué)軟件，把關(guān)于“小數(shù)加減法”的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，以填空、題目運(yùn)算等方式，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)。教師通過(guò)這樣教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生在認(rèn)真思考數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，也活躍思維，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。總之，在合理的借助互聯(lián)網(wǎng)+教育技術(shù)的情況下，讓學(xué)生認(rèn)真分析數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也會(huì)感受到所學(xué)習(xí)內(nèi)容精彩，從多個(gè)方面分析和入手，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

結(jié)論：綜合以上分析，教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)行合理更新，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下，讓學(xué)生獲得完美的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師不斷帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系進(jìn)行合理構(gòu)建。活躍學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)和引領(lǐng)。學(xué)生擁有對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)理解，跟隨互聯(lián)網(wǎng)+教育步伐，提高自身學(xué)習(xí)質(zhì)量和實(shí)際效果。教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系進(jìn)行構(gòu)建，激活學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在認(rèn)真的參與數(shù)學(xué)知識(shí)研究之下，從根本上帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇建民. "互聯(lián)網(wǎng)+教育"視閾下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作[J]. 智力， 2020（15）：123-124.

[2]曹青燕. "互聯(lián)網(wǎng)+"常態(tài)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展[J]. 數(shù)學(xué)大世界（小學(xué)一二年級(jí)版）， 2020（4）：87.