高中語文群文閱讀策略分析

余以華

摘要：在高中的教學過程當中，語文教學是最重要的學科之一，在實際語文教學過程當中，閱讀教學既是一個教學重點，也是一個教學難點，增強高中語文的閱讀教學質量，可以有效地提高學生的閱讀水平，使得學生的文學素養更高。為了提高學生的閱讀水平，教師可以在實際的教學中不斷地采取有效的教學方式，讓學生能夠通過閱讀掌握更多的知識。基于此本文針對高中群文閱讀進行了說明。

關鍵詞：高中語文;群文閱讀;策略

1高中群文閱讀教學策略應用現狀

群文閱讀作為一種全新的閱讀教學法，已經在語文閱讀教學中得到了廣泛的應用并取得了顯著的應用成效。但是在具體應用時，受到多種因素的制約，依然存在諸多問題，集中體現在：

1.1教師對群文閱讀認識不夠深刻

在群文閱讀模式下，教師在開展群文閱讀的時候，必須對相關的概念形成全面、深刻的認識，尤其是對議題、文本、集體建構和達成共識等進行全方位的認識。以“議題”為例，教師在開展群文閱讀前，必須確保議題具有高度概括的性質、能夠始終貫穿閱讀始終，具備一定的可議性和延展性。但是教師針對群文閱讀的相關概念理解不夠深刻，常常誤以為議題就是主題，達成共識與標準答案之間出現明顯的混淆現象，教師在開展語文群文閱讀的時候，依然采用傳統的閱讀教學模式，根本無法凸顯學生的主體性，達不到預期的閱讀教學目的。

1.2教師的群文閱讀教學經驗不足

高中語文教師在實施群文閱讀的時候，教師的經驗至關重要，直接決定了群文閱讀教學的效果。但是就目前而言，教師在開展群文閱讀的時候，由于經驗有限，并且長期受到單篇閱讀教學模式的影響，導致教師在開展群文閱讀時常常出現水土不服的現象，根本無法達到預期的群文閱讀教學效果。在研究中發現，導致教師群文閱讀教學經驗不足的原因，主要來源于兩個方面：一方面，教師在開展高中語文閱讀教學的時候，應試教學理念根深蒂固，常常以高考作為中心，對學生開展群文閱讀，群文閱讀的實施和推廣面臨著較大的困難，難以提升群文閱讀的教學效果;另一方面，教師在開展群文閱讀的時候，深受單篇閱讀教學的思維限制，導致教師在開展群文閱讀時也是一篇文章一篇文章、逐字逐句進行解讀。長期以來，在這種定式閱讀教學思維下，教師很難適應群文閱讀的需求，嚴重制約了群文閱讀教學的質量。

1.3群文閱讀文章設置簡單，并未達到預期的效果

高中語文群文閱讀模式下，并不是單純地增加閱讀的數量，而是教師在閱讀教學的過程中，結合閱讀文本，立足于自身的經驗和學生的實際情況，設計一系列文學作品。教師結合閱讀材料，通過有效的引導，指導學生開展高效的群文閱讀。但是教師在開展群文閱讀時，由于對其理解和認識不夠全面，認為群文閱讀就是單純增加閱讀的數量。在這種理念下，教師在開展群文閱讀的時候，常常一味追求擴大閱讀量，將與閱讀議題不相符的閱讀材料加入其中，使群文閱讀材料呈現“東一榔頭西一棒槌”的現象，嚴重制約了語文群文閱讀教學效果。

1.4學生群文閱讀積極性較低

正所謂“興趣是最好的老師”，教師在開展群文閱讀教學的時候，只有不斷激發學生的群文閱讀興趣，才能促使學生積極主動參與到閱讀的探索活動中，最終實現高效的群文閱讀。但是在相關的調查中顯示，高中學生的群文閱讀興趣非常低，尤其是受到傳統應試教學理念的制約，學生的精力幾乎都集中在語文成績上，忽視了群文閱讀訓練的重要性，甚至個別學生片面地認為群文閱讀訓練會浪費學習時間。在這種情況下，很難達到預期的群文閱讀教學目標。

2高中語文群文閱讀策略與方法

2.1結合實際的語文教材進行群文閱讀教學

在高中語文的群文閱讀教學中，學生會閱讀很多的文章，從閱讀當中能夠積累很多的語文知識，并在閱讀中掌握正確的閱讀方式②。首先，在群文閱讀教學中，應該注重從語文教材中入手，讓學生結合語文教學內容來選擇合適的群文閱讀內容，因為學生對高中的課本比較熟悉，因此，在課本中開展群文閱文時，使得學生能夠更加深刻地理解閱讀的文章，同時開展與課文相關的群文閱讀，可以加快學生閱讀的時間。因此，在高中語文教學中教師應該充分地挖掘課堂教學的內容，并結合語文課本中的內容來讓學生選擇相關的文章，讓學生開展群文閱讀。這需要語文教師在教學中為學生指明全文閱讀的方向，并選擇結合語文學習內容來選擇合適的群文閱讀主題，使得學生在進行課外閱讀時能夠和課堂的內容相比較，使得學生能夠通過對語文課本中的學習來了解群文閱讀的文章。

2.2合作學習引導學生深入的思考

在語文閱讀教學中，教師應該明確閱讀本身就是需要學生進行深入的思考，因此，在進行群文閱讀的過程當中，教師也應該引導學生進行積極的思考，這需要教師在實際的課堂中為學生提供更多自主學習和思考的時間，教師可以為學生劃分合作學習小組充分發揮學生互相學習的優勢，使得學生之間的友情更加的深厚，并為學生提供更多交流探討的時間，讓學生在小組中表達自己的閱讀看法，并說出自己對閱讀文章的理解，進而引發學生深入的思考。

2.3提高學生的自主閱讀能力

閱讀本身是一種能力，要想能夠在最短的時間內去完成群文閱讀的任務，就必須掌握很多的閱讀方式。作為高中生已經有了很多的語文知識儲備，并且有了較強的理解能力，高中生也有了自己的思想意識，因此在閱讀文章中也對文章有了自己獨到的見解。所以高中語文教師在進行群文閱讀教學的過程中，應該注意引導學生進行自主的閱讀。

3結束語

綜上所述，在新課程改革背景下，群文閱讀作為一種全新的閱讀教學模式，已經在課堂教學中得到了廣泛應用，顯著提升了高中語文閱讀教學效果。但是教師在開展群文閱讀時，常常受到群文閱讀認識不夠深刻、群文閱讀教學經驗不足、群文閱讀文章設置簡單、學生群文閱讀興趣較低等因素的影響，導致群文閱讀教學效果不佳，難以滿足新課程改革下的語文閱讀教學要求。基于此，教師必須立足于當前群文閱讀教學中存在的問題，采取行之有效的解決措施，克服當前群文閱讀中存在的弊端，不斷提升高中語文群文閱讀教學質量。

參考文獻

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