“智慧課堂”在思政教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

張 歡

（西安郵電大學(xué)馬克思主義學(xué)院 陜西 西安 710121）

為深入貫徹習(xí)近平總書記在全國思想政治工作會(huì)議上的重要講話，貫徹關(guān)于“推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”的要求，立足于移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)廣泛運(yùn)用的現(xiàn)實(shí)，將智慧課堂應(yīng)用于思想政治課教學(xué)之中，探索新的教學(xué)方式，是思政教學(xué)目前的研究熱點(diǎn)。智慧課堂與思政教學(xué)的結(jié)合，能夠增強(qiáng)思政課的感染力，提高學(xué)生對課堂教學(xué)的參與度，提升學(xué)生對課堂教學(xué)的獲得感。

一、智慧課堂的內(nèi)涵及特點(diǎn)

（一）智慧課堂的內(nèi)涵

智慧課堂是對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一次巨大變革，通過利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)下的大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)和人工智能技術(shù)構(gòu)建的新興信息技術(shù)，支持課前、課中、課后教學(xué)全過程應(yīng)用的智慧、高效的課堂。[1]課堂教學(xué)的過程不再是單向的教師講授，而是師生利用新型的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)平臺，通過手機(jī)、筆記本電腦、平板電腦等一系列設(shè)備接通互聯(lián)網(wǎng)信息，連接無線設(shè)備。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行討論探究活動(dòng)，在智慧課堂教學(xué)模式下，教育教學(xué)由傳統(tǒng)的關(guān)注學(xué)科轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注人，由重結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)橹亟Y(jié)論，更重過程，不斷提高學(xué)生課堂的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。教師的教學(xué)效率也會(huì)得到進(jìn)一步的提升，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，達(dá)到“因材施教”的目的。

（二）智慧課堂的特點(diǎn)

智慧課堂最大的特點(diǎn)是以培育具有高智能和創(chuàng)造力的人才為目標(biāo)，依賴于大數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)分析等相關(guān)技術(shù)，實(shí)施學(xué)情分析和資源的智能推送，開展云端學(xué)習(xí)活動(dòng)與支持服務(wù)，進(jìn)行學(xué)習(xí)過程記錄與多元智能評價(jià)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在一些問題，例如教學(xué)工具缺乏，學(xué)習(xí)工具單一，學(xué)習(xí)資源不充足，對信息反饋速度慢等。智慧課堂使用新的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，應(yīng)用個(gè)性化教學(xué)、探究性教學(xué)、混合性教學(xué)、生成性教學(xué)等新的教學(xué)方式，開展智慧課堂教學(xué)評價(jià)。相較于傳統(tǒng)課堂，智慧課堂具有以下四個(gè)特點(diǎn)：

1.教學(xué)設(shè)計(jì)更科學(xué)化

智慧課堂利用專業(yè)的教學(xué)平臺進(jìn)行授課，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)不是簡單的學(xué)情分析，而是通過大數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)分析的平臺具體分析學(xué)情，由此決定最后教學(xué)講授的內(nèi)容及課前的預(yù)習(xí)題、課后設(shè)計(jì)的測驗(yàn)題和復(fù)習(xí)題。

2.師生之間的交流互動(dòng)更立體化

智慧課堂與傳統(tǒng)課堂相較時(shí)空范圍拓展，學(xué)生與學(xué)生之間，教師與教師之間都可以線上交流，方便快捷。

3.教學(xué)反饋更及時(shí)

教師在課程結(jié)束之后，能較快地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)方式，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，能夠更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和教師的教學(xué)水平，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件。

4.教學(xué)更有針對性

不同的學(xué)生通過不同的端口進(jìn)入課堂，后臺大數(shù)據(jù)可以根據(jù)學(xué)生的喜好和特點(diǎn)有針對性地推送不同的學(xué)習(xí)資源，提升學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)。通過智慧課堂的運(yùn)用，課堂教學(xué)過程更有效，對整個(gè)教學(xué)的實(shí)施起到催化劑的作用。

二、智慧課堂與思政教學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢

（一）擴(kuò)大了思政課教師教學(xué)的資源

信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)上豐富的視頻教學(xué)資源和優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫可供選擇。思政教學(xué)過程中，教師可以隨時(shí)上傳和下載資源，學(xué)生在學(xué)習(xí)觀看后可以發(fā)布簡短的觀后感。思政課教師可以在學(xué)生十分感興趣的內(nèi)容基礎(chǔ)上更新、完善教學(xué)設(shè)計(jì)，并且根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)方式的選擇，努力做到“一把鑰匙開一把鎖”，拓寬學(xué)生的眼界，提高學(xué)生對思政課學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（二）增強(qiáng)了思政教學(xué)的互動(dòng)性

教師與學(xué)生之間依靠手機(jī)、電腦等媒介進(jìn)行互動(dòng)式交流，不受時(shí)間和空間的限制。學(xué)生可以就具體問題與教師互動(dòng)，教師通過智慧課堂系統(tǒng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并及時(shí)對學(xué)生線上提出的問題進(jìn)行答疑解惑?；?dòng)的形式是多樣化的，利用智能終端或智能化集成系統(tǒng)，不僅便于課堂教學(xué)的管理，更能有針對性地對思政課課下作業(yè)和最終的考試進(jìn)行管理。通過智慧課堂的應(yīng)用，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，有利于教師根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)改進(jìn)、調(diào)整，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、智慧課堂在思政教學(xué)過程中的問題

信息化和新興技術(shù)的不斷沖擊，使傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)滿足不了現(xiàn)有的教育需求，智慧課堂這一新模式出現(xiàn)是必然的。但目前智慧課堂的推廣仍然有很大的困難，在思政教學(xué)中存在不少問題。教學(xué)內(nèi)容的篩選、教學(xué)方式的應(yīng)用和教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對智慧課堂的順利應(yīng)用起到制約作用。

（一）智慧課堂的應(yīng)用理念沒有得到充分推廣

有些學(xué)生甚至從未聽說過智慧課堂的概念，因此對思政教學(xué)相關(guān)的智慧課堂內(nèi)容也知之甚少。由于智慧課堂未能在思政教學(xué)過程中普及，對新時(shí)期思政教學(xué)發(fā)展的實(shí)效性產(chǎn)生了制約作用。

（二）教師智慧課堂駕馭難度高

雖然部分學(xué)校營造了信息環(huán)境支持教學(xué)，從簡易多媒體發(fā)展到現(xiàn)在的交互媒體的運(yùn)用，并且有大量智能軟件支持教學(xué)，互動(dòng)性效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)思政教學(xué)，但具體到教師對教學(xué)過程的控制、軟件的使用等，是考驗(yàn)也是挑戰(zhàn)。

（三）思政教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源選擇范圍小

任課教師在教學(xué)資源選擇范圍比較狹窄，校與校之間的資源不能互通互聯(lián)，這也極大限制了智慧課堂在思政教學(xué)中的應(yīng)用。

綜合來看，智慧課堂的運(yùn)用，存在部分教師忽視學(xué)生的主觀感受和體驗(yàn)，導(dǎo)致智慧課堂的實(shí)際價(jià)值沒有充分發(fā)揮，而只做表面文章。個(gè)別教師僅僅是使用了智慧課堂，沒有文章突出“智慧”二字，不能給學(xué)生以深刻的啟發(fā)，難以拓寬學(xué)生的視野。

四、智慧課堂在思政教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）大力推廣普及智慧課堂的教學(xué)理念

1.利用學(xué)校的教育平臺進(jìn)行推廣

思政課堂教學(xué)這種活動(dòng)，主要場所是學(xué)校，因此要充分利用好學(xué)校這個(gè)平臺。教師是課程的開發(fā)者和建設(shè)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。思政課教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，將基礎(chǔ)知識與先進(jìn)的教育教學(xué)理念相結(jié)合，不斷激發(fā)學(xué)生的潛力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的趨勢下，教師要科學(xué)地推廣普及智慧課堂教學(xué)模式，要樹立自我發(fā)展、自我完善和終身學(xué)習(xí)的理念，不斷拓寬自身視野，深入挖掘自身智慧，用最好的狀態(tài)去教書育人。學(xué)校需要經(jīng)常組織一些智慧課堂相關(guān)的講座和公開課，讓家長和學(xué)生充分感受思政課智慧教學(xué)的魅力。

2.充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺普及智慧課堂的理念

要激發(fā)思政教學(xué)的活力，必須與時(shí)俱進(jìn)，依靠網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺，讓思政教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)深度融合。智慧課堂是依靠互聯(lián)網(wǎng)平臺建設(shè)的，利用網(wǎng)絡(luò)平臺可以更好地進(jìn)行智慧課堂理念的宣傳。[2]

（二）加大開發(fā)智慧課堂教學(xué)資源

思政教學(xué)過程的資源有時(shí)事資源、人力資源和課程資源。時(shí)事資源主要是結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的新聞熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，將思政教學(xué)與當(dāng)今時(shí)代的社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合。

一方面，通過時(shí)事熱點(diǎn)的討論和探究，增強(qiáng)學(xué)生對思政課的興趣和信心。在學(xué)習(xí)的過程中，既發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，又能夠讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注時(shí)事新聞的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

另一方面，將時(shí)事政治與思政教學(xué)相結(jié)合。時(shí)事政治與思政教學(xué)相結(jié)合，能夠不斷完善教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識面，完善教學(xué)過程中存在的一些問題。人力資源建設(shè)是支撐智慧課堂的一個(gè)重要保障。教師和學(xué)生是思政教學(xué)過程的主體，建設(shè)智慧課堂不僅要教師與學(xué)生的配合，還要利用多方面的力量，家長的支持、領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)籌規(guī)劃和網(wǎng)絡(luò)平臺專業(yè)人員對課堂平臺的系統(tǒng)維護(hù)缺一不可。課程資源是課程改革的根本任務(wù)，要不斷挖掘思政教學(xué)的課程資源，拓寬學(xué)生視野。[3]課程設(shè)計(jì)的過程中，要善于融通古今中外各種資源，特別要把握好馬克思主義、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和國外哲學(xué)社會(huì)科學(xué)這三大資源。課程素材既要貼近生活，又要反映當(dāng)代社會(huì)進(jìn)步的新發(fā)展和科技發(fā)展的新成果，不斷開發(fā)學(xué)生潛能，滿足不同類型學(xué)生發(fā)展的需求。學(xué)校要發(fā)揮思政課教師在課程資源建設(shè)中的主體地位，鼓勵(lì)和支持教師結(jié)合實(shí)際情況，有效利用一切可以利用的課程資源，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。[4]

（三）不斷改進(jìn)和完善智慧課堂教學(xué)方法

傳統(tǒng)的思政課堂教學(xué)主要是教師講授、學(xué)生聽講，師生之間的互動(dòng)較少，學(xué)生的積極性不高。依托智慧課堂，突破時(shí)間和空間的限制，可以大大提升思政教學(xué)過程中的趣味性，讓學(xué)生領(lǐng)略到將智慧課堂運(yùn)用到思政課教學(xué)的優(yōu)勢及價(jià)值。[5]“慕課”“雨課堂”等新型教學(xué)平臺，為思政教學(xué)提供了新的教學(xué)方法，要不斷探索這些平臺的功能，改進(jìn)思政教學(xué)的方法。智慧課堂與思政教學(xué)的結(jié)合，必須不斷發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的作用，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，拓寬教學(xué)渠道。[6]

（四）探索新型智慧課堂教學(xué)模式

為了破解思政課教學(xué)中面臨的難題，要不斷探索“專題+實(shí)踐+創(chuàng)新”三位一體的新型智慧課堂教學(xué)新模式。專題教學(xué)是指根據(jù)實(shí)際情況，將思想政治課教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系。每門思想政治課都以網(wǎng)絡(luò)專題的形式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師利用最新案例、前沿問題和權(quán)威數(shù)據(jù)，增加課堂信息量，增加啟發(fā)式和研究型教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)興趣和獲得感。實(shí)踐教學(xué)包括規(guī)定項(xiàng)目、選修項(xiàng)目和創(chuàng)新項(xiàng)目。規(guī)定項(xiàng)目主要是深度參觀走訪重要的歷史文化遺址。自選項(xiàng)目包括課堂演講、課堂辯論或閱讀經(jīng)典等。創(chuàng)新項(xiàng)目是要求學(xué)生以小組為單位，表演拍攝一部微思政情景劇，在成果匯報(bào)會(huì)上展示。通過三位一體的新型智慧課堂教學(xué)模式改革，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，讓學(xué)習(xí)成果入腦入心，使思政課的親和力顯著提升。

（五）逐步優(yōu)化智慧課堂教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、身心健康、審美情趣和思想品德。好的教學(xué)環(huán)境，有助于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在實(shí)際教學(xué)工作中，要發(fā)揮教學(xué)環(huán)境的積極作用。一方面，智慧課堂的建設(shè)依托互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，必須不斷完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)秩序，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)執(zhí)法力度。另一方面，要全面深化教育制度改革，與當(dāng)今時(shí)代的實(shí)際情況相結(jié)合，制定符合現(xiàn)實(shí)需要的教育制度。智慧課堂與思政教學(xué)的結(jié)合，能夠激發(fā)思政課的活力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高層次人才。智慧化教學(xué)環(huán)境與思政課堂相輔相成，有利于提升學(xué)生的政治素養(yǎng)，在教學(xué)評價(jià)過程中改進(jìn)教師的授課質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。[7]

五、結(jié)語

辦好思政課，需要與時(shí)俱進(jìn)，守正創(chuàng)新，向改革創(chuàng)新要?jiǎng)恿ΑＡ?xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“八個(gè)統(tǒng)一”，深刻總結(jié)了思政課建設(shè)長期以來形成的規(guī)律性認(rèn)識和成功經(jīng)驗(yàn)，也指出了思政課改革的方向。智慧課堂與思政教學(xué)結(jié)合，正是為了破解思政課教學(xué)中的難題，是新型教學(xué)模式的創(chuàng)新，符合現(xiàn)代化教育的發(fā)展要求。在智慧課堂實(shí)施的過程中，充分利用現(xiàn)代信息手段，拓寬教育資源和教育空間，推動(dòng)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使教師在更加開放民主的氛圍中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有益于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。[8]但是，智慧課堂在思政教學(xué)過程中仍然存在一些問題，還需要不斷地解決和完善?？偟膩碚f，促進(jìn)智慧課堂與思政教學(xué)的結(jié)合，要不斷普及智慧課堂的教學(xué)理念，加大對智慧課堂課程資源的開發(fā)，改進(jìn)和完善教學(xué)方法，優(yōu)化智慧課堂的教學(xué)環(huán)境，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性、親和性和針對性，促進(jìn)學(xué)生全面、個(gè)性的發(fā)展。