基于“雙創”形勢的高校大學生就業指導分析

文/吳培 陸江峰 周立云 宋少杰 杜媛

當前，各個高校都積極響應國家對“面向全體學生開設的‘雙創’教育”的號召，但在實施中卻出現了不同程度的問題，嚴重阻礙“雙創”教育的實施與發展，使其難以采取相應的措施。因此，無論是高校還是教師都應該引起注意，積極鼓勵就業指導的改革和創新，對高校就業指導中所出現的問題及時地分析和歸納，營造一個有利于張揚學生個性、弘揚民主自主精神的“雙創”實踐環境，促使學生就業能力和專業知識的提升，為培養全面性人才提供良好的條件支持。在“雙創”背景下，開展大學生就業指導工作應緊跟時代潮流，響應時代號召，創新就業指導方式，開拓大學生就業指導工作新局面[1]。

高質量實施創新創業教育造就一大批創新創業人才，是新時代高校服務國家創新驅動發展戰略的應然要求與具體體現。學生是高校創新創業教育的主體，“以學生為中心”理應貫穿于高校創新創業教育的各個領域和各個環節，使培養方案、資源要素、方法載體都能高度支撐創新創業人才培養工作，促進創新創業人才的大量涌現。

一、大學生就業存在的問題

就業是民生之本。當前，大學生的就業面臨著前所未有的挑戰。高校畢業人數逐年增多，而工作崗位需求并沒有因就業人數的增加而增加，甚至因生產力與科學技術的提高，工作崗位對人力需求降低，卻對人才要求更高。與此同時，在高校教學中，由于部分教師受到傳統教學理念的影響，對就業認識不到位，在教學中重視學生的理論教學，而忽視學生的實踐能力，導致學生的就業競爭力下降，致使學生出現就業危機，影響大學生的就業[2]。

二、大學生就業指導存在的問題

（一）授課方式落后，教學效果微乎其微

在嚴峻的就業形勢下，黨和國家高度重視大學生就業工作，各大高校紛紛開設大學生職業生涯規劃課程與大學生就業指導課程，但沒有取得預期的效果，其原因主要是高校教師教學方式落后，不具備與時俱進的思想，導致課堂教學方式多半是“滿堂灌”，一方面磨滅學生的學習興趣和動力，另一方面打擊學生的學習熱情和興趣，學生也會喪失學習主動性，甚至會產生厭學的心理，致使課堂教學質量低下，給大學生就業造成嚴重的困擾。

（二）教學內容落后，指導工作難以開展

教學內容嚴重落后是造成大學生就業出現問題的重要原因。由于教師對學生的指導方式依舊陳舊、缺少具體可行性，目前的大學生指導課程多半是通過課堂講授的方式開展，缺乏理論和實踐相結合的教學，致使學生的實踐能力和經驗有所不足，進而導致大學生就業觀念落后，很難達到預期的教學目標，難以提高學生的教學質量[3]。

（三）師資問題嚴重，教學質量無法保障

經了解，在高校教學中教師的教學能力參差不齊，部分教師可以游刃有余地將教學內容傳遞給學生，教學任務順利完成，學生也較接受教師傳授的知識。然而，部分教師卻對教學觀念和教學能力、教學思維有所欠缺，不能在教學中給予學生及時的建議，也不能及時更新教學方式，導致課堂教學低下，進而致使大學生就業存在阻礙和問題。

三、“雙創”引入大學生就業指導的作用與分析

（一）引入和搭建校園孵化器

“孵化器”——詞起源于畜牧業，意味著禽蛋孵化的一種儀器，而在商業環境中，孵化器則有著更加深刻的意義。它的定義為：為初建公司提供場地的一種企業，在企業創辦初期或者企業遇到瓶頸時，提供資金、管理、資源、策劃等支持，從而幫助企業做大或轉型。在校園之中引入孵化器既可以給予學生就業的平臺，還能促使學生萌生創業的意識，幫助學生形成更加完善、有效的創業思路，為提升學生的就業競爭力提供良好的條件支持。

如學生在校期間，通過體驗和感知校園孵化器，萌生創新創業的意識。任課教師和學校的工作人員給予學生適當的鼓勵和幫助，像資金支持、場地支持、技術支持等，通過對學生及時地引導和幫助，促使學生在實踐中不斷發現問題、解決問題，發展和提升學生綜合能力。同時，學校還可以開展創新創業大賽，要求學生積極參與其中，學生在創新創業大賽中不僅獲取“雙創”思維的形成，還可以從中吸收和學習到更多的新穎思維和觀念，從而提升學生素養。與此同時，投身校園孵化器，也能給正在成長的學生帶來一定的挑戰，學生通過相互合作、相互幫助，在拓寬視野的同時挑戰自我，可以策劃出更加優秀的創業方案，從而達到教育教學的目的。

最后，通過整合創新創業教育資源，學校和政府部門為大學生提供精準的創新創業服務，讓學生充分了解政府的創新創業優惠政策和稅收減免政策。此外，還可以發揮學校的主體作用，在企業等部門的支持下設立大學生創業基金，為大學生創業項目的審批和孵化提供資金支持。主動引導大學生參與基層創新，多領域參與創新創業實踐，實現個人價值，為社會創造更多的就業機會，確保學校就業指導工作的發展真正發揮作用。

（二）高校更新人才培養的理念

針對教學內容落后，指導工作難以開展這一問題，學?？梢赃m當更新教育觀念，要合理調整課程設置。在人才培養理念上，應多關注社會需求的變化，強調以就業為導向，用發展的眼光來分析和確定專業的設置及其培養目標，把理論教學和實際工作有機地結合起來，既保證了人才的全面發展，又保證了人才的個性化，提高人才競爭力，進而解決就業問題。

學校首先要對教師的教學方式進行改善，在學校中開設創業教育課程，通過創業實踐平臺、創業項目訓練、就業工作認識等，提升學生的創新創業意識和素養，為提升學生的就業競爭力奠定良好的條件支持。其次，學校還可以對外開設“創新創業基地”，加強與政府、企業、社會的協同，及時了解人才市場的發展方向和波動，從而更好地調整和改革人才教學理念，促使學生擁有與時俱進的思想，有效增強學生的創新創業意識，從而真正發揮教學作用。除此之外，學校還可以和企業開展合作，要求在校學生可以在實習期間加以工作和實踐，一方面可以正確認識自我的定位，尋找更加合適的工作崗位，另一方面可以在實踐之中不斷發現問題、解決問題，來不斷提升和發展自身，使得自身的專業水平和專業技能有所進步和提升，為提升就業率提供有利的條件支持。

（三）提升就業指導教師的整體能力

教師教學能力直接關系到學生的學習成績及未來的就業，對學生有著十分重要的影響。因此，教師的教學能力和教學理念必須是正確的、科學的，這樣才能為學生的就業提供建設性的意見，給予學生及時的鼓勵和幫助。為提升教師教學能力和專業素養，學?？梢蚤_展師資培訓，來糾正部分教師錯誤的教學理念和方式，從而確保教學的質量和效率。

在培訓中，要注重引導教師將理論與實踐相結合，要給予學生展示自我的平臺，針對模擬就業中出現的問題進行糾正和教育，全方面提升學生的能力，解決大學生就業問題。這樣一來，教師既可以在培訓中獲得成長和進步，扭轉錯誤的理念、更新教學方式，還能學習到豐富的教學經驗，為后續指導學生就業起到積極的推動作用。當教師的教學能力有所提升，教學方式適銷對路，學生自然會認知到就業的重要性，從而在自我約束和教師的帶領下學習就業知識，提升好專業技能。這樣一來，教師既可以在培訓中成長與進步，又可以扭轉錯誤的理念、更新教學方式，還能積累大量的教學經驗，為后續指導學生就業起到積極的推動作用。當教師的教學能力有所提升、教學方式有所改善時，學生的學習難度也會下降，學生自然會認知到就業的重要性，從而在自我約束和教師的帶領下學習就業知識、提升專業技能。

（四）及時更新就業技術指導

技術更新是就業指導課程改革能否成功的保障。需要完善課堂硬件設施，盡量讓每個課堂都配備網絡教學設備，用用“互聯網+”手段把學生的注意力吸引到就業學習中，確保學生以自己喜歡的方式學習，讓學生從被動學習轉變為主動學習，從而達到事半功倍的效果，真正起到引導的作用，幫助學生找到正確的就業定位。

任課教師可以在教學過程中融入信息技術教學，如采取線上線下互動方式，現場直播職業規劃大賽、創新大賽、職業禮儀學習等，使學生直觀感受到就業與學校的生活截然不同，也意識到就業的壓力。同時，任課教師可以利用翻轉課堂教學，推翻傳統的教學方式，讓學生在課堂中思維更加活躍、學習熱情更加高漲，從而達到預期的教學目的。在教學期間，任課教師應及時了解最新教學動態，借鑒有價值、有意義的方式，從而應用在教學實踐中；教師要及時與學生溝通和交流，采納學生的意見和想法，將學生喜歡的時事和話題融合在就業教學中，完成就業指導的更新和改革。

（五）增強就業指導教育的有效性

大學生就業指導課程內容主要有就業相關理論、就業形勢分析、就業決策、就業技巧、面試技巧等，許多授課教師在課堂上主要是進行理論知識的宣講，甚至于講授內容是幾年甚至十年前的東西，缺乏時代性，脫離實際情況，導致就業指導教育失去成效。在“雙創”背景下的今天，開展大學生就業指導教育，在內容上應與時俱進，結合當前社會經濟發展方向用人單位對人才的要求，利用網絡等新興工具，根據當前大學生面臨的具體情況，豐富就業指導教育內容，增強就業指導工作的針對性與有效性。

（六）開展職業規劃教育，促進就業指導有序開展

當前，大學生人數逐年增長，大學生就業形勢愈加嚴峻，為促進大學生提前做好職業規劃，提升大學生就業能力，各大高校都開展有職業生涯規劃教育，但在具體的教學過程中，職業生涯規劃沒有嚴格的學科要求與分類，講授這門課程的教師沒有接受過正規的培訓，在教學過程中沒有明確的教學目標，因而沒有實現這門課程設置的初衷。為促進職業生涯規劃的有效實施，在教學過程中，教師應根據當前社會經濟發展與社會對人才的要求，指導學生認清自我、認清就業形勢，做好職業生涯規劃，根據自身情況，選擇適合自己的工作，并堅持為理想而努力奮斗。

（七）創新指導形式，激發就業興趣

當前，用人單位與社會需求的是具有較強的實踐能力與創造精神的人才。目前的就業指導教學方式主要是通過教師講、學生聽的方式進行，學生提不起興趣，自然不會重視該門課程的學習，因而就業指導課程形同虛設。就業指導教師在講授這門課程時，應創新教學方式、減少理論知識的講授、增加學生參與課堂的環節，在課堂學習中，對學生的語言表達能力、溝通協調能力、組織管理能力、實踐能力等就業中所需要的能力進行訓練。學校負責就業指導工作的相關部門可以通過舉辦各類創新創業比賽、交流座談、模擬實訓等方式，努力為大學生創新創業能力的提升提供條件，培養大學生創新創業精神，在創新創業教育中引導大學生對自己今后的職業人生進行規劃，并以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業。

大學生如果失去了創新創業的沖動和欲望，只滿足于現狀、故步自封，那么中華民族最終將失去發展動力。創業意識和創新精神絕不僅是準備創業的學生所應考慮的事情，即使是在其他崗位就業也不該失去創新之心。隨著商業經濟的發展和知識經濟的迅猛發展，越來越多的大學生投入到創業的浪潮中，獲得了許多成功的經驗，同時也為國家經濟發展注入新的生機與活力。

（八）推進技術創新，更新工作模式

在開展大學生就業指導工作時，可以在教育活動中引入技術創新的思想，加強對信息技術教學模式的探索，全面更新就業指導技術，從而為學生學習和成長提供良好的支持。任課教師可以在網站搭建指導服務的平臺，其中有各種教學類視頻，學生可以在網上求助等；也可以在服務平臺中更新學生就業所需要的材料，如自我簡歷模板、面試技巧等，學生可以從網站中加以學習，還可以分享給其他學生；還可以在網絡中設立就業指導專欄和項目，通過視頻的發布、帖子的更新，來提升學生的參與熱情。如在面對面試人員時心理素質的提升，又或者是在就業中遇到的問題如何妥善處理等。學生不但可以從中學習就業技巧和知識，在就業問題中遇到的任何事情都可以通過網站提問來解決，通過不斷地溝通和交流，為學生日后的發展打下堅實的基礎，從而提升就業能力和就業技巧。除此之外，任課教師還應在網上設計就業知識的訓練和培訓，學生可以根據自己的需要自行選擇課程來學習，培養學生好學、獨立的能力，為學生日后步入社會、順利就業提供條件支持。如此，技術的更新和應用可以提升指導就業質量和效率，為后續工作奠定良好的條件基礎。

四、結語

“雙創”是社會人才市場發展的趨勢，也是學生就業創業必備的意識和素養。因此，無論是學校還是教師都要高度重視，通過穩扎穩打地實踐，從而引發學術思維的形成，通過理論教學和實踐教學，以及教學理念的改革等，使“雙創”思維深入人心，促進學生就業競爭力的提升，也為學生日后的幸福生活奠定條件支持。此外，任課教師要繼續緊跟改革的步伐，對教學內容和教學經驗、教學問題等進行及時的分析和歸納，以便在教學中發現問題，在以就業市場為導向的前提下，結合自身理念對學生實施正確的教育和引導，使就業指導課程才能真正發揮作用和優勢，幫助學生走好就業中的每一程。