新時代流動兒童心理健康教育現狀及對策

孟珊珊 孫遠剛

摘要：隨著我國城市化進程的快速發展，越來越多的農民工進入城市，伴隨而來的還有規模龐大的流動兒童，由此產生的流動兒童心理健康教育問題引起了全社會的高度關注。兒童期是一個人人格培養形成的重要時期，了解新時代流動兒童的心理健康教育現狀，給出相應的心理健康教育對策，對流動兒童自身、家庭、學校、社會都有重要的意義。分析了新時代流動兒童的心理健康教育現狀，并從家庭、學校、社會、兒童自身給出相應的對策，以此來幫助流動兒童更好地融入新環境，形成健康的人格。

關鍵詞：流動兒童;心理健康教育;健康人格

中圖分類號：G44

文獻標識碼：B

文章編號：1671-2684（2021）32-0069-03

城市流動兒童專指6～14周歲隨父母或其他監護人在流入地暫時居住半年以上，有學習能力的兒童青少年"。改革開放以來，隨著我國大規模工業化、城市化進程的不斷推進，流動人口數量增長迅猛，流動兒童的規模也日益龐大。國家衛生健康委發布的《中國流動人口發展報告2018》指出，流動兒童數量于20世紀90年代開始快速增長，1990～2000年共計增長1523萬人，流動兒童總數達到了1982萬人;2000～2010年繼續持續快速增長，2010年已達到3581萬人，增幅高達40%以上，全國兒童中流動兒童的占比上升至12.8%。2015年的人口抽樣調查結果表明，流動兒童規模有所下降，但總數仍有3426萬人。隨著國家三胎政策落地實施，可以預想，今后流動兒童規模依然龐大。流動兒童隨父母來到城市后，面對學習和生活環境的變化、文化價值觀的差異、生活習慣的改變、人際關系的重建、學業壓力變大等問題，心理負擔加重，容易出現一系列心理問題。

已有研究表明，流動兒童隨父母遷入城市生活，會對流動兒童心理造成一定的影響。流動兒童心理健康水平與生活事件、社會支持有著密切的關系，其中社會支持在調節生活事件和心理健康之間起著中介作用[2]。夫妻關系的好壞、在外人面前父母的粗暴溝通會顯著影響流動兒童的心理健康，導致流動兒童容易出現不同程度的人際關系緊張和敏感，不能積極進行人際交往，產生孤獨感[3-4]。流動兒童自我發展水平較低，部分流動兒童自信心不足，看不到自己身上的優點，對未來的發展規劃期望較低[5]。流動兒童普遍學業狀況不好，他們大都缺乏學習動機和興趣，容易產生學業焦慮及厭學情緒[6]。為此，本文分析了新時代流動兒童的心理健康教育現狀，并從家庭、學校、社會、兒童自身給出相應的對策，以此來幫助流動兒童更好地融入新環境，形成健康的人格。

一、新時代流動兒童心理健康教育現狀

（一）學校層面

首先，缺少針對流動兒童的心理健康教育課程。長期以來，我國的教育理念和教育模式都以知識為本位，忽視了對學生心理健康狀態的積極引導，部分學校的心理健康教育課程形同虛設，導致流動兒童在遇到心理困擾的時候，不能得到有效的心理干預。許多學校沒有聘任專業心理教師，心理教師大多由學科教師兼任。

其次，面對流動兒童產生的問題，部分班主任和科任教師沒有及時發現，或者沒有積極應對和采取有效的措施，更有甚者，個別教師因為流動兒童的“格格不入”，出現區別對待現象，導致他們產生心理落差，心理發展處于惡性循環當中，心理問題更加嚴重[7]。

（二）社會和家庭層面

流動兒童的父母大多是工人和商販，在城市中立足的過程必然是艱辛的，無法為流動兒童提供優越的學習和生活環境。國家出臺了很多政策以保障流動兒童健康成長，但各地落實政策進度不一，很多時候不盡如人意。很多流動兒童出現心理問題后，缺少專業社會組織或者學校的及時指導，相關的機構和幫扶組織也很少，很多家長沒有相關信息來源，求助無門。一些城市學校歧視流動兒童，認為他們基礎差，行為習慣不好，不愿意接受流動兒童，怕影響升學率。

新時代流動兒童的父母文化程度有了提升，但由于城市生活壓力大，工作較忙，對孩子的教育依舊有很多盲點。很多父母沒有基本的與孩子溝通的技巧和知識，與孩子日常交流較少，不能及時了解孩子的心理現狀，不能換位思考;對學習要求過高，唯分數論、唯學習論，當孩子的學習成績下降時，只會橫加指責;當孩子出現厭學、貪玩等不良行為時，不會科學糾正;有些家長因生活壓力巨大，甚至把孩子當出氣筒，孩子稍不聽話或者表現不好，就是毆打辱罵，這些都加劇了流動兒童的心理問題，不利于他們成長。

三、流動兒童心理健康教育對策研究

（一）家庭

父母是孩子的第一任老師。布朗芬布倫納的生態系統理論表明，孩子與父母的聯系最為密切，父母的言行舉止對孩子的影響很大。父母流動到新的城市，就是為了給家庭帶來更好的生活，給孩子提供更好的教育。流動兒童的心理健康狀況會直接或者間接地影響流動兒童的學習生活、社會適應等。父母應在工作之余，花時間陪伴流動兒童學習、玩耍、交新朋友。在發現孩子情緒狀態不好后，要及時和孩子溝通，了解孩子的心理需求。

流動兒童父母本身也要加強學習，學習與孩子溝通的基本技巧，了解兒童生長過程中各年齡段的身體、心理特點，加強與學校、教師的溝通，學會科學地處理孩子成長過程中出現的問題。積極了解國家和當地有關孩子入學的政策，努力為孩子創造好的學習條件。控制情緒，不亂發脾氣。

（二）學校

1.建立流動兒童心理健康檔案，安排流動兒童入學做16PF、SCL-90等心理測驗

通過心理量表測驗，針對得分異常的流動兒童，學校要給予重點關注。調查了解流動兒童的家庭狀況，包括其父母工作性質、時間安排，流動兒童的興趣愛好、經歷的重大節點事件等。根據心理量表及調查情況建立心理健康檔案，并且隨時補充，要階段性地與流動兒童家長進行溝通反饋，以確保流動兒童的心理健康穩定發展。

2.建立心理咨詢室，配備心理教師

根據《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》，全國各地各校要逐步配齊心理健康教育專職教師，每所學校按要求至少配備一名專職或兼職心理健康教育教師，并逐步增大專職人員配比。各學校要根據自身實際情況，配置相應數額的專業的心理教師，同時要加大對班主任或其他教師的培訓。學校要關注流動兒童的心理健康，把流動兒童的心理健康作為教師工作的一部分進行考核。對流動兒童進行團體或者個體心理咨詢與輔導，提高學生的心理素質，使他們更好地適應新環境。此外，學校可邀請專家進校開展專題講座，為流動兒童心理健康教育支招。

（三）社會

1.媒體宣傳

媒體要關注流動兒童的生存環境、學習環境，增加這個群體的曝光度，要讓大家關注到這個群體，做好社會幫扶和流動兒童群體交流的媒介，引導社會團體和個人為他們提供幫助[8]。要關注流動兒童積極的方面，挖掘他們身上的優點，如生活獨立、性格堅韌等。

2.社區

社區一方面要為流動兒童家庭提供辦理入學政策、工作招聘等最新資訊，解決流動兒童家庭基本的生活問題，暢通咨詢渠道，協助流動兒童家庭辦理各類證件。另一方面，為流動兒童家庭組織一些集體活動，讓有共同經歷的家長們互相交流家庭教育方法。

（四）流動兒童自身

推薦兒童找一些勵志心理學讀物，從中汲取精神力量。當遇到心理困惑時，要主動尋求父母、老師、朋友的幫助。培養高雅的興趣愛好，參加體育活動，主動積極和同學們交往，多參加集體活動，快速融入集體，找到新的朋友。同時，學校要告知兒童心理咨詢室的保密原則，讓流動兒童在有足夠安全感的環境下進行求助。

參考文獻

[1]左小彩.改善城市流動兒童教育現狀的對策分析[J].教學與管理，2010（18）：54-55.

[2]楊會芹，劉暉，周寧.社會支持在城市流動兒童生活事件與心理健康關系中的調節效應[J].中國臨床心理學雜志，2016，24（6）：1120-1122.

[3]欒文敬，路紅紅，童玉林，等.家庭關系對流動兒童心理健康的影響[J].學前教育研究，2013（2）：27-36.

[4]歐陽嵐.學齡前城市流動兒童的心理健康教育[J].學前教育研究，2008（1）：69-71.

[5]劉清.城市農民工子女的心理狀況調查與對策研究[D].南昌：南昌大學，2007.

[6]劉楊，方曉義，蔡蓉，等.流動兒童城市適應狀況及過程——一項質性研究的結果[J].北京師范大學學報（社會科學版），2008（3）：9-20.

[7]周君，周群.城市流動兒童心理現狀調查及教育對策研究[J].科學咨詢（教育科研），2018（3）：100-101.

[8]畢重增.社會心理服務中的對象化和主題化及其整合[J].心理技術與應用，2018，6（10）：593.

編輯/張國憲 終校/于洪