對高職計算機專業Photoshop課程教學改革與實踐的體會

陳華鋒

摘 要：高職計算機專業主要培養的是技術性和專業性的人才，在教學中需注重培養學生的專業素養以及技術技能。本文分析了高職計算機專業Photoshop課程教學的現狀，提出了教學改革的策略，以期強化高職學生的綜合素質。

關鍵詞：Photoshop課程? ? 高職? ? 現狀? ? 計算機專業

Photoshop課程是計算機專業的重要學科之一，也是現階段應用最為廣泛的圖像處理技術之一，運用該技術可以進行網頁的設計、圖像的修改以及廣告設計等，在計算機領域中具有廣泛的應用價值。因此，高職院校要改革教學模式，通過開展多元化的教學實踐活動，提高學生的應用能力和創新能力。

一、新時期高職計算機專業Photoshop課程改革現狀

（一）學生之間存在較大的差異性

近年來，隨著高職院校招生人數的不斷增加，計算機專業的學生規模也在不斷擴大。但是由于以前大部分學生沒有系統地學習過計算機知識，部分學生甚至沒有接觸過計算機相關內容，高職學生的計算機基礎存在較大的差異。有些學生由于基礎薄弱，學習起來力不從心，加上高職學生的自控能力和對知識的探究能力欠缺，導致計算機教學改革的效率難以提升。

（二）教學方式落后

很多高職計算機專業教師在進行課程教學時，依舊采用單一和陳舊的教學方式，即在課堂上為學生演示各項操作技能和方法，然后讓學生模仿和反復練習。這種教學方式相對比較枯燥，學生自主實踐和應用的機會比較少，教學效率難以提升。同時教師和學生之間缺乏互動，教師對學生在學習中存在的困難無法全面了解，教學計劃與方案等不符合高職學生的發展需求。

（三）教學實踐環節薄弱

高職計算機專業Photoshop課程是一門實踐和應用性較強的課程，但是在教學中很多教師側重理論層面的講解，把更多的時間花費在講解理論知識上，對實踐應用方面的教學有所忽視。加上部分高職院校并沒有結合課程實際需求，為學生搭建適合的實踐平臺，學生的實踐機會很少，致使很多學生在掌握了理論方面的內容之后，難以將其應用到網頁設計、廣告設計等環節中。此外，有些高職院校缺少完善的計算機實訓基地，軟件以及硬件設施比較陳舊，更新換代的速度較慢，加上對社會資源或企業實訓基地的利用不充分，導致計算機應用教學存在局限性。

二、高職計算機專業Photoshop課程教學改革的措施

（一）設置清晰的教學目標，增強學習能力

根據教學改革的要求，教師首先要結合高職學生的發展需求以及社會對計算機人才的要求等，為學生構建出清晰的教學目標，讓學生明確此課程學習的方向，減少學習的盲目性和隨意性。同時教師在教學中，還應該為學生提供更多自主探索與思考的機會，挖掘學生在計算機知識學習中的潛質，提高學生的學習能力和創新能力。高職計算機專業Photoshop課程教學需要學生積極創新，融合新觀點和新想法，利用基礎知識和技能完成學習的目標與任務。比如，在學習了平面設計之后，教師可以讓學生按照自己的觀點和想法，設計制作名片或者節日賀卡等，并加入藝術字、構圖、色彩、布局等工具的應用，使課程的學習豐富有趣，激發高職學生學習的主動性，使其將被動的學習變為主動思考和探索，強化高職學生的自控能力和創新意識。

（二）優化教學模式，激發學習興趣

在高職計算機教學改革過程中，教師要優化教學模式，采用具有趣味性的教學方法，激發高職學生對此課程的學習興趣。首先，教師可以采用項目學習法，為學生引進一些真實的學習項目和案例等，并讓學生以小組為單位，進行討論和自主探究，最終完成學習項目和任務。如在學習圖片的處理時，教師可以先為每個小組分配需要處理的圖片，然后提出相應的任務要求，讓學生通過對圖片中的背景色調、摳圖、人物面部修改、明暗度調節等進行操作，掌握Photoshop的相關應用知識，最后通過小組評選的方式，選擇出最佳的設計和制作小組。這樣學生就會積極地參與到小組項目學習中，充分發揮學習的主觀能動性。其次，教師還可以采用生活化的教學方式，將教學與現實的生活結合起來，通過展示一些真實的教學案例，從平面或者三維素材中，引導學生掌握Photoshop的實踐應用方法，并為學生提供更多可以欣賞借鑒的作品，讓學生對圖像的色彩、構圖方式以及創意等有整體的感知。

（三）開展豐富的實踐教學活動

高職計算機專業Photoshop課程的實踐性比較強，僅僅依靠教師理論性的講解是遠遠不夠的，還需要教師為學生提供更多實踐應用的機會，讓學生從真實的應用中理解和感悟Photoshop的內涵和價值所在。首先，高職院校要依據高職計算機專業Photoshop課程實踐教學的需要，為學生提供軟件以及硬件等方面的支持，并建立校內與校外一體化的實訓教學基地;加強與企業如廣告公司、攝影公司等的合作，將企業的真實案例作為教學實踐的素材，拓展課程實踐教學的范圍。其次，教師也可以在假期帶領學生到企業進行實踐，將理論知識應用到實際的操作中，提高高職學生的應用能力和素養。教師要及時了解學生在實踐中遇到的困難，開展具有針對性的指導和幫助。可以通過組織計算機實踐大賽、Photoshop技能大賽等活動，激發學生對此課程學習的熱情。最后，教師還要依據課程教學特點，針對實踐操作、項目探索、自我應用等環節，設計出全面的教學考核標準，讓教學考核更加全面客觀，從多個方面對學生的實踐能力和創新意識進行評價。

三、小結

在高職計算機教學改革背景下，要通過教學不斷提高學生應用Photoshop的創新意識和能力，教師要根據教學改革目標，創新思路，采用多元化的教學手段，激發學生的能動性、創新性，讓學生在學習中自主思考和應用，并引入企業案例營造實踐教學的氛圍，提高學生應用Photoshop進行創作的技能水平。

參考文獻：

周潔，陰妮娜.高職計算機應用技術專業專創教育中的課程建設改革研究——以"Photoshop圖像處理"為例[J].科教導刊（中旬刊），2019（11）.

（作者單位：鄭州交通技師學院）