小小微課,大有可為

張二米

摘 要：微課是一種近年來興起的新型教學方法。在中職數學教學中科學運用微課，不但可以提高數學教學質量，而且有利于人才培養。本文探討了將微課運用于中職數學教學的核心意義，提出了微課在中職數學教學中的運用策略。

關鍵詞：微課? ? 中職教學? ? 數學教學

微課具有時間短，內容有趣、豐富的特點，學生能夠在一定時間內學習大量知識。將微課運用于中職數學教學，可以幫助學生了解數學思維、提升學習主動性。作為新時代教師，需要靈活運用微課的優勢以進一步助力中職數學教學，打造高效中職數學課堂。

一、將微課運用于中職數學教學的核心意義

（一）有利于培養學生的自主學習能力

微課教學可以在課前、課中與課后進行。在微課教學模式下，學生有了越來越多自主探究的空間。學生借助于自主預習以及學習，能夠持續發現并解決學習難題，實現對自身自主學習能力以及習慣的培養，這對中職學生的數學學習來說大有裨益。

（二）有利于推動中職數學教學改革

中職學生面臨著競爭愈發激烈的就業環境，中職數學教學變革已經成為當務之急。

結合微課簡明扼要的教學內容、立體化的視覺效果以及大量的教學資源，可以打造高效的中職數學課堂。微課教學為中職數學教學改革提供了方向，推進了教學改革進程。

二、微課在中職數學教學中的運用策略

（一）利用微課導入課程，調動學生的學習興趣

課程導入是課堂教學的一個核心步驟。在教師的指引下，學生通過課程導入明確本堂課的重難點，進而展開有針對性的學習。在導入新課程的過程中引入微課，教師可以借助微課直觀以及動態性強的特征調動學生的學習積極性，使學生高效率地學習本節課的知識點。

比如，在“等比數列及其通項公式”的教學過程中，教師可以利用細胞分裂的微課進行課程導入。學生通過仔細觀察細胞分裂的動畫，獲得每次分裂后的細胞個數，總結細胞分裂的特點，進而對等比數列的概念與特征進行總結。利用這種觀察細胞分裂的動畫過程的課程導入方式，可以激發學生的好奇心，進而開展對等比數列相關知識的學習。

（二）利用微課講解抽象知識，突破重難點知識

學習困難的學生，學習數學的難度很大。微課教學有助于學生更好地突破學習過程中的重難點，使學生建立學習數學的信心。教師可以選取生動、形象的微課內容，幫助學生深入探究并理解數學學習過程中的重難點知識，及時整理比較容易混淆的知識點。

在微課教學過程中，教師要仔細觀察學生、分析學生的課堂表現，進而對教學進度進行適當調節，并且圍繞學生特征對教學方式進行改良和完善，以形成良好的學習氛圍。

比如在“指數函數及其性質”的教學過程中，教師可以借助于微課動態展示指數函數的相關生成過程，并且適時進行解說，對學生進行引導，使學生對函數圖像有直觀的感受，并且發現其核心規律，由此學習相關知識點。

在微課教學中，教師要發揮引導作用，學生占據主體地位，使學生在數學教學中獲得更多的參與感。學生在教師的引導下，結合自己的認真觀察和思考，理解并掌握數學知識點，由此提高了學習效率。

（三）利用微課拓展教學方法，提升教學效果

以前的教學方式是教師講、學生聽，導致學生不能體會到數學知識的趣味性，微課教學能夠通過視頻以及圖片等方式為學生營造生動有趣的學習氛圍。教師通過對教學步驟的有效設計，不僅可以幫助學生理解課本上的重難點知識，還可以對學生的思考能力進行鍛煉，以此提升數學教學質量。

比如在“立體圖形及其表示方法”的教學過程中，以前的教學模式通常是教師一邊畫圖，一邊進行解說，學生不能在平面圖中更好地感受立體圖形。想象力欠佳的學生根本不能展開想象，更別說充分探究知識點。借助于微課教學就能夠有效解決這一問題。教師可以憑借電腦制圖技術對幾何圖形進行立體展示，使學生可以更加清楚地看到圖形。這不但可以充分吸引學生的注意力，而且可以鍛煉學生的立體思維能力，提升教學成效。

（四）利用微課創建教學環境，調動學生學習積極性

微課能夠創建趣味化的教學情境，激發學生對數學的學習熱情。在中職數學課堂教學中，教師可以借助于微課創建一個生動有趣的教學環境，吸引學生對數學知識的注意力。學生在生動有趣的教學環境中積極開展學習和思考，有助于提升自身學習數學的自主能動性與熱情。

比如，在“函數”的教學過程中，函數的表示方法包含解析法、圖像法以及列表法，學生不易理解這方面的內容。教師可以通過微課把不易理解的知識簡單化，以數形結合的方式讓題目變得更加簡單。教師還可以借助于動畫教學吸引學生的注意力，或是讓學生通過角色扮演的方式強化對相關知識的學習。

三、結語

在中職數學教學中合理運用微課，可以幫助學生更好地掌握數學知識點，有助于提升中職數學的教學質量。

本文提出了利用微課導入課程、講解抽象知識點、拓展教學方法、創建教學環境等微課在中職數學教學中的運用策略，以期實現微課在中職數學教學中的有效應用。教師要強化微課設計制作和教學應用，進而持續提升中職數學的教學效果。

參考文獻：

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[4]王杰平.微課在中職數學教學中的運用與實踐研究[J].現代職業教育，2019（20）.

（作者單位：重慶市城市建設高級技工學校）