爭做大國工匠 助力技能型國家建設

徐海霞

摘 要：本文解釋了什么是工匠精神，如何在教學和工作中彰顯工匠精神，助推技能型國家的建設，以翔實的案例和獨特的視角提出了彰顯工匠精神的路徑，具有較好的借鑒意義和可操作性、推廣性。

關鍵詞：職業教育? ? 大國工匠? ? 工匠精神? ? 技能型國家

全國職業教育大會于2021年4月12日至13日在北京召開，會上傳達了習近平總書記的重要指示和李克強總理的批示。強調堅持立德樹人，優化類型定位，加快構建現代職業教育體系。要一體化設計中職、高職、本科職業教育培養體系，深化“三教”改革，“崗課賽證”綜合育人，提升教育質量。要健全多元辦學格局，細化產教融合、校企合作政策，探索符合職業教育特點的評價辦法。各地各部門要加大保障力度，提高技術技能人才待遇，暢通職業發展通道，增強職業教育認可度和吸引力。

這為職業教育的發展提供了有力的制度保障，將會助推職業教育的發展，為國家培養更多的大國工匠和技能型人才奠定基礎。

一、加強職業教育，建設技能強國

習近平總書記在京主持召開學校思想政治理論課教師座談會時強調，辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。

新時代貫徹黨的教育方針，要堅持馬克思主義指導地位，貫徹新時代中國特色社會主義思想，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人的根本任務，堅持教育為人民服務、為中國共產黨治國理政服務、為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現代化建設服務，扎根中國大地辦教育，同生產勞動和社會實踐相結合，加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育，努力培養擔當民族復興大任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

這為我國職業教育的發展確定了明確的目標，對廣大職教工作者提出了更高要求，要求職業院校與教師要適應國家職業教育改革發展的需要，為更多的學生做好職業生涯規劃，堅定他們成為能工巧匠的決心和信心，為建設制造強國培養更多的大國工匠。

想要實現這一目標，就需要師生同頻共振，同發力、共成長。職業教育注重培養學生的就業本領和技能，培養學生的職業精神和職業情懷，職業學校的學生必須明白職業教育與普通教育的區別。可以說，職業教育不僅會讓學生成才，更會助學生成人，還會一直關注并始終服務于學生的成長，為學生在校期間的學習負責，為學生今后的發展服務。只要學生們在校期間，一邊安心學習知識，提升個人的文化素養;一邊靜心鉆研技能，積淀個人的技能素養，那么“技能成就人生”的夢想就一定可以成為現實。

“青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培。”“人生的扣子從一開始就要扣好”，這是習近平總書記對青年的勉勵。剛剛接觸職業教育的新生，如果在入學之初，不能正確認識職業教育，或者對職業教育的認識有誤區，不能像穿衣服扣扣子一樣，那么扣錯了第一?？圩樱Ｓ嗟目圩右捕紩坼e。如果對扣錯的扣子不及時糾正，那看起來就不美觀，還會出丑、讓人見笑。再去糾正扣錯的扣子，又會浪費一些時光。所以，學生在進入職業學校之初，第一步一定要邁對，樹立正確的學習觀、價值觀，養成良好的學習習慣，就會快速成長，實現理想。

部分職業學校的學生存在自己只是上幾年職業學校，最后混個文憑而已的想法。然而人生何嘗不是“王者峽谷”，成就“王者榮耀”其實是許多職業學校學生的理想。要想成就一番事業，拿下人生之巔的“水晶”，不僅需要與優秀的團隊攜手，更需要自己能夠“carry”（carry，競技游戲術語，指主力輸出型的英雄）人生的全場。想要掌控全場，就需要有足夠的“發育”成長，需要自己變得足夠強大，“混個文憑”的想法其實是對自己的不負責任和自身不成熟的體現。

職業學校是學生選擇的成才成長之地，是學生今后發展事業、成就夢想的基地。廣大職業學校的學生應該像習近平總書記告誡大家的那樣：在奮斗中釋放青春激情、追逐青春理想，以青春之我、奮斗之我、為民族復興鋪路架橋，為祖國建設添磚加瓦。

二、工匠精神的內涵

財經學者吳曉波曾經這樣解釋工匠精神：做電飯煲的，能讓煮出來的米飯粒粒晶瑩不黏鍋;做吹風機的，能讓頭發被吹得干爽柔滑;做菜刀的，能讓每一個主婦手起刀落，輕松省力;做保溫杯的，能讓每一個出行者在雪地中喝到一口熱水……工匠精神可以理解為是一種精益求精的意識、完美卓越的追求、持續專注的態度。

“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”。要想在人生的舞臺上出彩，要想成為出類拔萃的技能人才，就應該有這種精神。這種精神是“鐵杵磨成針”的堅持、是“三過家門而不入”的敬業、是“滴水穿石”的執著、是“敢為天下先”的創新。這種精神就是工匠精神。

工匠精神是一種難能可貴的精神品質。一個具備工匠精神的人，會對工藝品質精益求精，力求完美卓越，以嚴謹的態度，規范地完成每一道工藝，小到一支鋼筆，大到一架飛機的每一個零件、每一道工序、每一次組裝;會因為持續專注而專業，能夠靜得下心、耐得住寂寞、坐得住冷板凳、下得了苦功夫，這樣做出的產品才會贏得人們的認可。

2017年5月3日，習近平總書記在中國政法大學考察時強調：青年處于人生積累階段，需要像海綿汲水一樣汲取知識。廣大青年抓學習，既要惜時如金、孜孜不倦，下一番心無旁騖、靜謐自怡的功夫，又要突出主干、擇其精要，努力做到又博又專、愈博愈專。

那么，如何才能做到“又博又專、愈博愈專”呢？要“惜時如金、孜孜不倦，下一番心無旁騖、靜謐自怡的功夫”，而這種功夫正是對工匠精神的形象詮釋。

三、發揚工匠精神，素其位而行

2016年4月26日，習近平總書記在知識分子、勞動模范、青年代表座談會上講到“廣大青年要保持初生牛犢不怕虎的勁頭，不懂就學，不會就練，沒有條件就努力創造條件。”“對想做愛做的事要敢試敢為，努力從無到有、從小到大，把理想變為現實?！?/p>

“路雖遠，行則將至，事雖難，做則必成”。從職業學校的起點出發，人生高度無法預測，人生終點又在何方？以一流的技能為羽翼，也許可以飛越千山萬水;以工匠精神做為帆板，也許可以乘風破浪會有時。這就需要學生在專業課學習上、在技能實操訓練上，嚴格按照教師的要求，不厭其煩地打磨專業技能，做到用心專一、精確到位、極致規范、至善至美，如此工匠精神就會在心底慢慢生根發芽，并成為自身的一種內在氣質。

《榮耀阿布扎比：第44屆世界技能大賽獎牌背后的故事》一書，收錄的是獲獎選手技能成才的勵志故事，其中既有選手不畏強手、為國爭光的精彩畫面，也有選手艱辛曲折、奮勇拼搏的備戰花絮。奮力拼博，靠實力摘得第44屆世界技能大賽獎牌的既有站在技能之巔、仰望璀璨星空的工業機械裝調項目冠軍宋彪，強我技能、揚我國威的數控銑項目冠軍楊登輝，技能黑馬、成功逆襲的工業控制項目冠軍袁強，也有心中有夢想、腳下有力量的焊接項目冠軍寧顯海，三年蟄伏、破繭成蝶的汽車噴漆項目冠軍蔣應成，與其用淚水悔恨、不如用汗水拼搏的信息網絡布線項目冠軍梁嘉偉等共計15個項目的冠軍選手。為什么年紀輕輕的他們，可以成為世界技能大賽的冠軍？為什么他們可以掌握精湛的技能技藝？為什么他們可以超越自己戰勝對手？因為他們心中有祖國，有報效祖國的遠大理想和宏大志向;因為他們渴望用自己的努力證明中國人在技能上不是“東亞病夫”;還因為他們在技能訓練中付出了異于常人的努力，在意志磨練上超出了常人可以堅持的程度。

這些獲獎選手的感人事跡深深打動每一位職業學校的學子，激勵他們學習知識、苦練技能、創造業績，樹立技能成才的信心，堅定技能報國的決心，為實現中華民族偉大復興的中國夢做出貢獻。

（一）教師要講好每一堂課，方能彰顯工匠精神

教師需要像工匠精雕細琢產品那樣悉心耕耘三尺講臺，一絲不茍地備課，認真準備好每一次的課堂教學內容，力求課堂教學中的每一句話都言之有物、言之有據，讓學生聽得“聲聲入耳”;力求每一個教學案例都生動精彩、發人深省，讓學生經久不忘;力求一舉手、一投足、一個表情都是經過認真推敲的結果，甚至講課過程中的每一次停頓都經過十分精確的計算，讓學生在學習知識的過程中被熏陶、被感染、被教化。這種治學嚴謹的態度正是對教師“工匠精神”的一種詮釋。

（二）班主任要管理好班級，方能發揚工匠精神

班主任在管理班級時也需要有“工匠精神”。班主任了解學生，不僅僅要知道學生的性別、姓名、籍貫以及高矮胖瘦，而且要掌握學生的興趣愛好、家庭情況、學習情況、飲食情況;關愛學生，不僅僅是簡單的噓寒問暖，而是要做到“隨風潛入夜、潤物細無聲”;關注學生，不僅僅是看到了學生有什么狀況，而是要能夠從學生的一個神態、動作中感受到學生的細微變化。

班主任在教育學生時，要讓學生感受到如沐春風;在批評學生時，要讓學生體會到語重心長;在指導學生時，要一視同仁、因材施教，讓學生感覺到醍醐灌頂。

班主任要以愛心、耐心和細心關愛每一名學生，幫助他們樹立人生理想，指導他們做好職業生涯規劃，并支持和鼓勵學生參與實踐，勤學苦練，以提升技能，實現身心的全面發展，引領他們成為名副其實的大國工匠，為國家的發展建設貢獻力量。

（三）感悟真正的大國工匠

說到工匠精神，有一批人更是值得我們學習。他們被稱為“大國工匠”，是踐行工匠精神的優秀代表?？梢院敛豢鋸埖卣f，這些大國工匠稱得上是中國的技能脊梁。

比如，高鳳林——被人們稱為“給火箭焊‘心臟的人”。國家的長征系列運載火箭之所以能在空中翱翔，正因為高鳳林給他們中的一半焊接了發動機。如果說，參與研究、制造長征系列火箭的科學家、工程師是鳳毛麟角，是國之重器的棟梁之才，那么，在中國，乃至在全世界能夠給火箭焊心臟的人更是少之又少，而能夠達到高鳳林這個層面的人才更是屈指可數了。

當我們為國家的深海載人潛水器蛟龍號不斷突破人類深海潛水的極限而自豪時，我們不能不想到顧秋亮，他是蛟龍號的組裝者，他竟能將觀察窗的密封級別提升到頭發絲的五十分之一。這頭發絲的五十分之一是什么概念呢？這是一個常人無法達到的技術層面，這種級別的密封，其檢測手感堪比X光般精準，所以，顧秋亮被稱為“國寶級技術工人”。

還有傳承3 000年鏨刻工藝歷史的孟劍峰、傳承1 500年宣紙制作工藝的周東紅，這些秉承“工匠精神”的技術工人都是技能成才的典型代表。而這些國寶級的工匠們要么是職業院校的畢業生，要么是學徒工，高鳳林、孟劍峰和周東紅均是跟著師傅學習，從普普通通的技術工人做起的。

四、爭做大國工匠，實現技能報國的宏愿

（一）弘揚勞模精神，做技能成才的“老黃?！?/p>

“塊塊荒田水和泥，深耕細作走東西，老牛亦解韶光貴，不等揚鞭自奮蹄。”習近平總書記稱勞動模范是民族的精英、人民的楷模，是共和國的功臣。職業學校的學生應以廣大勞動模范為榜樣，學習勞動模范愛崗敬業、爭創一流、艱苦奮斗、勇于創新、淡泊名利、甘于奉獻的勞模精神。

一分耕耘，一份收獲。技能成才沒有捷徑，只有像老黃牛那樣務實重干，腳踏實地地學習，一步一個腳印地奮力前進，在知識海洋里耕耘，在技能世界里吃苦耐勞，才能讓自己“技能成才”的理想更加豐滿。

（二）弘揚工匠精神，做鉆研技能的“拓荒牛”

無論是世賽冠軍，還是國賽金牌選手，亦或是大國工匠，他們每一個人的身上最不可或缺的就是工匠精神，他們執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越，他們深知鉆研技能猶如逆水行舟，不進則退。

因此，職業學校的學生在技能訓練過程中，不僅要勤于鉆研技能，更要善于在技能上創新，要有“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的創新眼光，要有“會當凌絕頂，一覽眾山小”的創新眼界，不做技能創新上的“井底之蛙”。

（三）弘揚勞動精神，做技能報國的“孺子?！?/p>

勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗;勞動是一切幸福的源泉。在中華文明幾千年的發展歷史中，所形成的崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動的勞動精神，是中華民族的寶貴財富。

“功崇惟志，業廣惟勤?！睂崿F中國夢，創造全體人民更加美好的生活，任重而道遠，需要我們每一個人繼續付出辛勤勞動和艱苦努力。職業學校的學生要使自己成為熱愛勞動、勤于勞動、善于勞動的高素質勞動者，在今后的工作崗位上，愛崗敬業、勤奮工作，銳意進取、勇于創造，奮力譜寫新時代的勞動者之歌。

五、小結

成功需要勤奮刻苦，技能人才的成功需要傳承弘揚工匠精神，執著于自己的理想信念。無論是世界技能大賽的冠軍，還是大國工匠，他們一路走來，無不是以勤為徑，以苦做舟。在中國特色社會主義新時代建設中，在現代職業教育改革發展的洶涌潮流中，具備“工匠精神”的高技能人才是社會發展迫切需要的。職業學校的學生要“勇做職業技能的弄潮兒”，用信仰凝聚精神力量、用理想引領前進方向、用勤學苦練夯實成長道路、用奮斗筑牢幸?；?，秉承“凡經我手，必將更好”的理念素其位而行，通過不懈努力、勤奮學習、刻苦鉆研，勇于實踐，成為優秀的大國工匠，助推技能強國建設，助力中華民族的偉大復興。

（作者單位：鄭州財經技師學院）