新課改背景下初中語文多元化教學實踐探究

呂立芳

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.16.038

隨著時代的進步和社會的發展，初中語文教學也面臨著新的挑戰與發展。傳統的教學方式已經滿足不了社會的發展要求，為了促進初中語文教學質量的提升，多元化的教學方式會起到至關重要的作用。本文通過對當前初中語文教學方式的現狀以及多元化教學在初中語文教學中的意義分析，對新課改背景下的初中語文多元化教學策略進行了探討。

一、目前初中語文教學方式的現狀

受傳統的教學方式和教學觀念的影響，在初中語文的教學中，主要的教學方式還是灌輸式教育，以“教師講，學生聽”為主，沒有發揮學生在課堂中的主體作用。這樣的教學方式很難提高學生的學習積極性和主動性，因此，初中生的整體語文能力也難以提高。

除此之外，受傳統觀念的影響，大部分學生甚至是教師和家長都認為即使在語文學習中花費很多時間，也很難拿到高分，這種“偏見”也是導致初中生語文能力難以提高的重要原因之一。

二、多元化教學方式對于初中語文教學的重要意義

多元化教學，顧名思義，是指教學方式的多樣化。在初中語文教學中，多元化教學是指教師根據課本的內容采用多種教學方式和教學手段來組織課程，與傳統的教學方式是一種相對應的概念。多元化的教學方式有利于確立學生在課堂中的主體地位，可以讓學生更加積極地參與到語文課堂中來，這樣不僅可以調動學生學習語文的積極性和主動性，也可以大大激發學生對語文學習的興趣。

除此之外，在多元化的語文課堂中，教師還可以根據學生的個性特點因材施教，同時也可以對語文知識進行多角度、多層次地講解，讓學生感受到學習語文的快樂，漸漸進入學會、會學、愛學的狀態，從而不斷提高初中生的語文綜合能力，提高語文教學的質量。

三、新課改背景下初中語文多元化教學的策略

1.結合多媒體教學，提高學生的課堂參與度

在信息技術日新月異的今天，學生的學習也已經離不開電子產品。在初中語文的教學中結合多媒體教學和電子產品，一方面可以吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣;另一方面也可以幫助教師節約板書的時間，從而提高語文教學的效率。

例如，在學習部編版八年級上冊葉圣陶的《蘇州園林》這一課時，教師首先可以利用多媒體技術放映蘇州園林的景觀圖片和視頻，并且詢問學生是否有去過蘇州園林。以多媒體呈現圖片的形式開始，有助于吸引學生的注意力，接著通過設問促使學生參與到課堂中來，提高課堂的互動性。然后帶領學生們分析，作者從游覽者的角度出發，概括出蘇州各個園林之間的共同特點，那便是無論游覽者站在哪個角度上，眼前總是一幅完美的圖畫。這時教師可以通過多媒體找出幾張不同園林的圖片供學生欣賞，并讓學生們對此發表自己的觀點，大家一起討論各個園林的美都是通過什么方式表現出來的，然后再次引導學生進入課文的學習之中，看看作者是從哪些角度描寫了蘇州園林的美。最后通過多媒體找到一些蘇州園林的照片，留給學生一些想象空間，告訴他們蘇州園林的美遠遠不止課文中所講的內容，還有更多美麗的景色。這樣，通過將課文與多媒體相結合的方式，可以很好地激發學生的學習興趣，提高他們在課堂上的參與度，確立學生在課堂中的主體地位。

2.創設情境教學，激發學生的學習興趣

在進行初中語文教學的過程中，教師應該認識到創設情境的重要性，在教學過程中巧用情境教學緩解緊張的課堂氛圍，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，從而提高語文教學的質量。

創設情境教學，一方面是指教師根據課文內容進行情境創設，幫助學生更好地了解文章的內涵。例如在學習部編版七年級語文上冊中的《春》一文時，作者是以詩的形式描繪出了我國南方特有的春天景象。此時，當教師在講解課文中描寫春天的特寫鏡頭時，在講解到描寫春草用到“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”時，學生們可能會問：“為什么草是鉆出來的呢？應該是長出來才對。”這時教師可以讓學生扮演成小草，先蹲到桌子下，慢慢地鉆出來，這種師生互動的方式可以讓學生更容易理解作者描寫的意義，原來是將草比喻成了人，這種方法就叫擬人手法。

創設情境教學，另一方面教師也可以引導學生發揮想象力，提高語言的創造力。比如在《春》這一課中描寫春雨時：“看，像牛毛，像花針，像細絲，密密的斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”這時教師可以引導學生進行思考，發揮自身的想象力，春雨除了作者描寫的形象之外還可以像什么呢？有的學生可能會說像薄紗，有的學生可能會說像絹絲，還有的學生可能會說像天上灑落的花瓣。這種方式可以提高學生的想象力，為語文寫作奠定良好的基礎。

3.在班級中啟動競爭教學，挖掘學生潛力

初中語文的教學過程中應該充滿人文教學，不僅要讓學生獲得語文知識，也應該培養學生各方面的能力和自己的個性特點，挖掘出自己內在的潛力。所以，在教學時，教師應該在班級中開展競爭教學，不能讓學生出現學也是一天，不學也是一天的疲憊心理。

競爭教學，在具體的教學過程中可以表現為：首先，教師可以根據班級學生的語文學習弱項來進行補缺行動，如這段時間本班學生表現出閱讀能力較差的問題，此時可以將全班學生分為三組，每月抽出時間舉辦閱讀大賽，在大賽過程中考查閱讀理解以及朗讀，每組選派兩名學生參加，但是這兩名學生由教師隨機抽選，最后勝出組可以得到獎杯和榮譽證書。這種情況會督促學生相互監督，可以充分激發學生的競爭心理，挖掘他們的內在潛力，并且通過每一次比賽，他們的語文綜合能力都會得到提高。

除此之外，還可以通過選舉的方式來促進學生學習，例如語文課代表的選舉可以每月選一次，這也是競爭教學的一種，教師給予學生平等的機會，學生通過自己的努力取得成績，反過來說，這也是對于學生努力的一種認可與激勵。

4.定時開展課外活動，拓展課外閱讀訓練

在初中語文教學中，要想讓多元化教學能夠有效地實施，應該定期帶領學生們開展課外活動，拓展課外閱讀內容，這樣不僅可以提高學生的學習興趣，更能豐富初中生的閱讀素材，幫助學生積累課外閱讀知識，為語文綜合能力的提高打下牢固的基礎。

課外活動時，學生可以接觸到很多新鮮的、課堂上無法學習到的事物，也可以幫助學生開闊視野，所以在部編版七年級教材寫作學習中練習“學會記事”時，教師可以選擇將學生帶到課外去尋找素材，幫助學生豐富文章內容，提升寫作質量。

比如在學習該部分內容時，文中舉了個例子，以《那一次，我真_》為題，首先需要將題目補充完整再進行寫作。這時有些學生就會覺得無從下筆，教師可以帶領學生走出教室，到敬老院，讓學生們去看望老人、幫助老人、陪老人聊天等，然后以此次活動的感受為主題再去寫作，有的學生會寫我真快樂，我真開心;有的學生會寫我真驕傲;還有的學生會寫我真震撼，等等。所以，定時開展課外活動，拓展學生的閱讀訓練可以非常有效地幫助學生積累寫作素材，提高學生的寫作能力。

5.實施多元化的評價方式，幫助學生認清真實的自己

在初中語文教學過程中，要想真正落實多元化教學模式，在班級中實施多元化的評價方式是非常重要的環節。傳統的評價方式大多以考試成績為準，但是考試成績具有不確定性，所以不利于幫助學生認識到真實的自己。由于初中生的自尊心很強，心理發育還不成熟，所以教師在對初中生進行評價時，應該避免使用一些刻薄的語言，而應該在教學過程中堅持民主、平等、開放和公平的原則，在評價時采用較為溫和的語言，以激勵、勸導、建議為主，以批評為輔。比如有些學生可能由于之前語文基礎較差，所以在初中時的考試成績不理想，但這并不代表他的學習態度、學習習慣不好。此時，教師應該設立多元化的考核方式和評價方式，比如每天的評價可以通過作業完成情況以及上課學習態度來評定，還可以進行月考核，即一個月中有15天的評價為好，本月評價為良;一個月中20天及以上的評價為好，則為優;而低于15天好評價的，則需要接受教師的一對一談話等。在進行多元化的評價時，教師應該幫助學生建立學習語文的自信心，提高學生的語文學習積極性，促進語文綜合能力的提升。

總而言之，隨著新課改的發展，在初中語文教學的過程中，實施多元化的教學方式勢在必行。為了激發學生語文學習積極性，提高學生的課堂參與度，提升語文教學的質量，教師在實施多元化教學時應該注意創設情境教學，結合多媒體教學，定時開展課外活動，拓展課外閱讀訓練，實施競爭機制以及多元化的評價方式。