大班幼兒戶外活動中同伴交往的觀察與分析

陳曉筱

摘 ?要

21世紀(jì)以來，我國學(xué)前教育發(fā)展迅速，越來越多的家長意識到幼兒的人際交往關(guān)系十分重要，而幼兒間的同伴交往在其中又起著舉足輕重的作用。大多數(shù)幼兒都很喜歡戶外活動，它不僅是幼兒釋放本性、鍛煉身體的重要途徑，更是幼兒創(chuàng)建良好同伴關(guān)系的有效手段。幼兒間的同伴互動交往是其社會化的主要方式，良好的同伴關(guān)系能促進(jìn)幼兒心理健康、語言發(fā)展、社會交往、審美和正確世界觀的形成。

本研究以蘇州市L幼兒園大7班全體幼兒及該園所有大班教師為調(diào)查對象，收集關(guān)于大班戶外活動幼兒同伴交往的表現(xiàn)現(xiàn)狀、按同伴交往的地點、交往方式和交往結(jié)果分析其特點及影響因素，從中發(fā)現(xiàn)教師應(yīng)對方法中存在的問題，提出合理可行的教育建議。

關(guān)鍵詞：同伴交往;戶外活動;大班幼兒

（一）蘇州市L園大班幼兒戶外活動現(xiàn)狀

為了更清楚、更直觀地分析蘇州市L幼兒園大班幼兒同伴交往的活動現(xiàn)狀與特點，筆者用從交往地點、交往方式和交往結(jié)果來說明。

1.幼兒同伴交往區(qū)域方面

據(jù)筆者觀察與分析，大班幼兒在滑梯區(qū)和沙土區(qū)發(fā)生同伴交往的行為較頻繁，滑梯區(qū)與沙土區(qū)兩種區(qū)域本身就容易讓幼兒發(fā)生交往。例如在沙土區(qū)，幼兒們的活動距離拉近，材料間的借還、身體無意間的觸碰，幼兒之間的交往自然而然就產(chǎn)生了。

2.幼兒同伴交往方式方面

蘇州市L幼兒園戶外活動同伴交往中，大班幼兒的交往方式有語言表述和行為動作，但是單純的行為動作在筆者的觀察中并未發(fā)現(xiàn)。幼兒同伴交往方式的特點主要為：①以語言溝通為主。大班幼兒，語言發(fā)展水平已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，他們可以有序、清楚、連貫地表達(dá)他們想說的話。②語言、動作等多途徑交往方式。大班幼兒已經(jīng)可以熟練地在語言交往過程中，伴隨著動作來對語言進(jìn)行解釋。

3.幼兒同伴交往結(jié)果方面

筆者發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒都能接受同伴的交往互動，并且大班幼兒已掌握了一定的交往技巧，也有了一定的社交經(jīng)驗，他們可以作為同伴交往的帶頭人，引領(lǐng)整個活動的進(jìn)行。有少部分幼兒并不能與同伴友好交往，這使得同伴交往受到了阻礙。除此之外，還有一類幼兒面對同伴交往會出現(xiàn)漠視行為。

（二）蘇州市L園大班幼兒戶外活動存在的問題

1.從交往主題來看，部分幼兒出現(xiàn)爭搶、攻擊的行為較頻繁

據(jù)筆者觀察與分析，大班幼兒戶外活動時仍有部分幼兒會出現(xiàn)或多次出現(xiàn)爭搶、攻擊的行為。這些爭搶、攻擊行為的主體大部分是男孩，而女孩更傾向于言語攻擊。大班幼兒的爭搶、攻擊原因也不局限于材料的多少，還在于材料本身，如：輪胎的顏色、皮球的大小等。

2.從交往方式來看，部分幼兒的語言表述方式不當(dāng)

筆者發(fā)現(xiàn)，大班幼兒已經(jīng)累計了一些社會交往經(jīng)驗和社交技巧，但也有一部分幼兒未能使用合理的表達(dá)方式。

3.從交往結(jié)果來看，有部分幼兒被同伴拒絕且存在漠視現(xiàn)象

筆者觀察到，大部分幼兒都能接受、樂意接受同伴的交往與互動，但仍有一小部分幼兒拒絕與同伴交往。有部分幼兒由于自身的限制不知道如何與同伴正確表述自己的想法，因此會出現(xiàn)不懂得分享、無法講清楚規(guī)則、講了規(guī)則未能遵守導(dǎo)致沖突等情況。還有一小部分幼兒存在對他人漠視的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)為：對同伴提的要求毫無反應(yīng)、對受傷摔倒的同伴視而不見等。

三、指導(dǎo)措施與教育建議

1.教師關(guān)注幼兒的同伴交往行為

①加強(qiáng)自身的專業(yè)學(xué)習(xí)

教師應(yīng)帶著發(fā)展的眼光去看待每一個幼兒，同時不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)學(xué)習(xí)，積極有效地調(diào)整與改進(jìn)幼兒不友好行為，努力提高觀察水平和研究能力，善于抓住各種教育契機(jī)。

②適時指導(dǎo)，在一日生活中培養(yǎng)幼兒交往能力

教師在指導(dǎo)幼兒戶外活動時，僅僅作為旁觀者保護(hù)幼兒安全是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師要在戶外活動時適時指導(dǎo)，比如充當(dāng)游戲者加入幼兒的活動，或是在幼兒無聊厭倦時給幼兒提供新的玩法和挑戰(zhàn)。

當(dāng)然，教師既要考慮到幼兒的一般特點，更要注意到幼兒的個體差異性。比如對出現(xiàn)漠視行為的幼兒平時要多加關(guān)注，積極引導(dǎo)，讓這類幼兒也有表現(xiàn)自己的機(jī)會。

2.家長改變教育觀念，重視幼兒社會性培養(yǎng)

①改變教育觀念

作為家長，應(yīng)該有較科學(xué)的、全面的育兒觀，不過分溺愛孩子，不能認(rèn)為教育孩子都是老師的事。因此，家長也需要學(xué)會觀察幼兒，及時了解幼兒的想法，與幼兒形成一種平等、和諧的關(guān)系。

②為孩子樹立良好榜樣

家長就是孩子言行舉止的一面“鏡子”。若是要想要教育好孩子，家長就要做好孩子的榜樣。比如要想培養(yǎng)幼兒不怕困難的品質(zhì)，家長在生活中遇到困難也應(yīng)積極地嘗試與探索，不輕易言敗求人。

③創(chuàng)造交往機(jī)會，培養(yǎng)社交技能

家長可以為幼兒創(chuàng)設(shè)各種社交途徑，如邀請附近的幼兒同伴到家里做客。幼兒在家時，家長沒有必要每件事都包辦代替，可以布置一些小任務(wù)、玩一些小游戲讓幼兒完成。

此外，若是發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)漠視、對人冷淡的情況，一定要觀察孩子，多與孩子溝通，及時發(fā)現(xiàn)并查找出原因。

3.家園合作，共促幼兒發(fā)展

①加強(qiáng)家園合作，重視幼兒同伴交往能力的培養(yǎng)

幼兒教育并不是家庭或者幼兒園單方面可以勝任的，須要雙方共同合作，才有利于幼兒身心全面發(fā)展。因此，幼兒園和家長只有相互信任，彼此了解，才能更有針對性地、全面地促進(jìn)幼兒同伴交往能力的發(fā)展。

②開展多種形式的合作，形成教育合力

幼兒園可以通過多種途徑，為家長提供有效科學(xué)的、有效的教師方式方法。如開展親子運動會，這不僅能鍛煉幼兒的身體，還能幫助幼兒增加社會交往的經(jīng)驗，有利于親子關(guān)系的發(fā)展。教師定期開展家長會，邀請家長分享自己的育兒經(jīng)，促進(jìn)家長與家長之間的溝通與交流。還可以邀請不同職業(yè)的家長如：警察、醫(yī)生、高校老師等等參與到幼兒的教學(xué)活動中，讓幼兒更加真實地累積社會經(jīng)驗，同時也能促進(jìn)幼兒社交經(jīng)驗與技巧。