初中英語教學中情感教育的應用

曾光

摘 要：2014年教育部聯合五部委聯合下發了《關于加強中小學課程改革的指導標準》（以下簡稱《標準》），在《標準》中明確提出，中小學教育的核心是培養學生的學習意識和實踐能力，因此應該加強學生的情感化引導，將課堂知識融入生活。在《標準》指導下，初中英語應該將教學理念與情感導向相結合，讓學生能夠在情感化教學中感受到快樂，而面對英語學科的特殊性，如何將英語與情感融會貫通，又如何使學科教育具備更優質的應用措施，筆者將以此作為重點進行闡述。

關鍵詞：初中英語;情感教學;教學途徑

一、情感教學研究綜述

（一）概念的提出及問卷調查

教育學家奧利弗曾提出一個教學理念：充分讓學生享有情感權。奧利弗在實驗中表明，教師在進行知識傳遞時，不同的表達方式會讓學生在接受度上產生偏差，10-15歲的學生對教學中情感交流的過程更為敏感，因此，在教學中融入情感的概念，不僅會強化學生的學習興趣，而且在教學成果上也有助于其學習目標的達成，與此同時，強化情感體驗也對英語思維的養成有十分積極的導向作用[1]。

（二）當前教育現狀

受應試教育影響，我國教育領域很長一段時間以來都存在分數導向的問題，教師在教學工作中整堂課灌輸知識點，輕視教學環節的現象十分普遍，而英語學科具有其特殊性，很多學生表示英語學科比較“高大上”，如果教師不注入情感因素的話，很容易讓學科偏離學生生活軌跡，不如其他學科“接地氣”。

（三）情感教學意義的集中體現

初中學生正處于價值觀養成的重要階段，情感充沛且敏感，在這個階段進行情感教學，可以有效通過教學中的“移情”手段，培養學生語言興趣，進而將興趣轉換為持續的學習動力，傳統的英語教學存在教學科目與學生生活脫節的現象，而在《標準》提出后，相信情感教學會大幅度提升學生的語言運用能力，培養穩定的情感輸出，為接下來的學習過程夯實基礎，只有讓學生習慣性地在生活中運用語言邏輯和英語思維，才能使學科發揮其根本的教育實踐意義。

二、情感化教學的實現途徑——以人教版《初中英語》為例

（一）以情促情，培養興趣

英語科目旨在培養學生的語法思維和語言能力，初中學生處在人生的特殊階段，思維能力和自控能力往往還不成熟，這就要求教師具備將情感與教材融會貫通的能力，如何化繁為簡，如何在教材基礎上帶學生進入情感式體驗，這也是擺在教師面前的一道難題。

（二）記錄英語日記、培養語言情感

情感化教學實踐中，教師應該培養學生的語言記述能力。教師可以讓學生在日常生活中，逐步養成用英語記錄的好習慣，雖然開始可能只是一些只言片語的記錄，其實已經在潛移默化中培養學生對英語的共情意識和情感鋪墊，讓英語與生活聯系起來是讓學生真正了解學科的第一步。

（三）多元化教學手段

在教學模式上，打破固有思維是教師面臨的最大挑戰，只有在教學途徑上盡可能地多元化、豐富化，才能吸引學生的注意力。初中英語起到了一個承上啟下的關鍵作用，一方面是學生的注意力較之小學階段有了極大提高，另一方面是英語學科具備其他科目無法兼備的特殊性。較之小學階段，初中學生需要掌握更多的語法，這相對來說是枯燥的，然而如果可以將語言對話模式投放到微視頻載體中去，不僅可以極大提高學生的領悟力，更重要的是，以往需要教師耗費大量精力去講解的語境，以一種完美高效的形式立體化地呈現在學生眼前，效果往往事半功倍[2]。

（四）構建良好師生關系，幫助學生樹立自信心

教學實踐表明良好的師生關系是至關重要的，是實現教學質量有效提升的前提條件。如果沒有良好的師生關系為前提，那么整體教學質量就難以提升。因此，在教學過程中，只有拉近了師生關系，才能更好地完成相關教學任務。教師在實際教學過程中，要熱愛每一個學生，給予學生更多的關心愛護，讓學生能更好地學習。例如，學生在回答問題的過程中出現失誤時，教師應用一些鼓勵的話語激勵學生，通過這樣的方式逐漸拉近師生之間的距離，讓師生關系更加和諧。教師與學生構建良好的關系，學生會因為教師對他們的關愛而更加尊重教師，學生也會感覺到自己被教師重視。這樣學生在學習過程中就會有更多的熱情，課堂開小差的現象也會隨之消失。

（五）營造良好氛圍，給予學生更多關愛

教學過程中情感教學因素發揮著非常重要的作用。在實際教學過程中，教師應平等對待每一個學生。每個班級中學生的學習狀況參差不齊，如果教師對于每一個學生都能夠進行有效的引導和幫助，那么就能更好地激發學生學習動力。初中階段的學生正處于成長發育的關鍵時期，教師的關愛會增進師生之間的友誼，教師在指出學生學習中存在的不足之處時，學生也會欣然接受，不會再因為排斥心理而影響學習。初中階段學生的心理健康發展需要教師的引導和幫助，這樣學生才能更好地避免出現心理極端現象，讓學生以積極的心態應對遇到的任何困難，這對于學生以后的發展和成長有著非常重要的作用。

三、結語

受應試教育影響，我國教學體系在很長一段時間里，都將英語教學重點放在理論應用中，而中學生對生活和學習的認知能力還不完善，因此就要求教師將學習和情感相融合，創造出一個和諧統一的環境，讓學生在熟悉的領域里接受知識的滋養。

參考文獻：

[1]王婷婷.情感教學在初中英語教學中的應用[J].中學生英語，2021（22）：79.

[2]束惠芳.初中英語課堂中情感教學的開展策略[J].校園英語，2020（45）：177.

[3]張秀玲.分析初中英語教學中運用情感教學的策略[J].文教資料，2020（22）：239.