讓小學數學教學與德育相輔相成

張勤英

【摘要】德育是基礎教學的重要組成部分，在《教育法》中，也明確提出了“立德樹人”的教育目標。德育不僅是思政教師的教學內容，也是各科教師需要滲透在教學過程中的因素。教師在教學過程中，要以身作則，不斷提高自我素質和修養，為學生樹立一個良好的榜樣。同時教師將德育融入授課過程中，使學生在潛移默化中受到德育的滋潤，從而為成為一名合格的社會公民打下基礎。小學數學教師如何讓小學數學教學與德育相結合，成了一個重要的論題。筆者結合教學經驗，從革新教學方法的角度，促進小學數學教學與德育相輔相成。

【關鍵詞】小學數學;德育;方法

數學學科是小學基礎學科之一，作數學學科教學的重要組成部分的德育，對學生成為適應社會生活的人有著重要意義。然而德育又是數學教師最容易忽略的一部分，卻也是推動教師教學效率的重要因素。由于生長環境、個人性格、家庭條件等方面的差異，學生在學校學習生活中呈現不同的狀態。道德育是以培養理想的人為目標，引導不同的人超越自己的現實生活，構建一種幸福美好的生活。數學教師要讓學生成才，更要讓學生成人，積極引導學生處理人與社會，人與自然的關系，關注學生終生教育。

一、身體力行，潛移默化

德育是集說理和實踐的過程，也是情感熏陶和潤物細無聲的過程。這也要求教師在教學實踐中規范自身行為，在潛移默化中對學生進行情感陶冶。由于小學生年齡較低，單純使用傳統說教對學生進行德育效果欠佳，為學生樹立榜樣，充分發揮榜樣的示范和指導作用，不乏為一個解決此問題的好方式。為學生樹立良好榜樣，要求教師注重平時自我形象以及自我素養，表現在教師儀容儀表、教學精神狀態，這對學生的影響是最直觀的。此外還要注重板書設計和語言表達，這些都能對學生產生美的感受。

例如，教師課前認真備課，以嚴謹的態度對待知識和課堂，學生能夠通過教師課堂所呈現的狀態，意識到教師嚴謹、細致、認真、敬業這些優良品德，為學生未來的學習和發展有著積極的促進作用。教育不是一味說教，教師也要以身作則，例如筆者要求學生按時到課，自己一定會提前五分鐘到教室進行課前準備。有一次，筆者看到門口布滿紙屑，詢問學生無果筆者親自將紙屑撿起，學生們也紛紛參與到收拾垃圾的過程中。課后，有兩位學生主動來辦公室向筆者承認他們的錯誤。

在多數情況下，躬行比說教的效果更好。教師讓學生能夠在優秀榜樣的引導下，發現自己存在的問題，從而讓他們自發性的發生改變，朝著更好的方向發展。這也踐行了將德育融入實踐、融入生活的目的，在潛移默化中對學生產生道德影響。

二、深挖教材，滲透德育

在小學數學教材中有許多道德育素材，教師要發現并且合理利用這些素材，為充實自己的課堂尋找較好的載體。教師在理解、整合素材的基礎上，加以創造，讓德育貫穿至教育過程中。譬如，教師在教授學生解題的過程中，可以強調解題的思維邏輯的有序性、辯證性，驗證的過程也是對自己的反思過程，讓學生有自我質疑精神，不斷革新自我。又比如筆者在教授圓這一章節的內容時，和學生們提到了祖沖之這一人物，他是世界上第一個把圓周率的值精確到小數點后六位的人，比歐洲人要早一千多年。之后給學生們講祖沖之在數學這條路上勇敢追求、不怕困難、堅持不懈、堅持不懈的奮斗故事，讓學生們對圓周率背后的人物和故事有了更加深入的了解。與此同時達到情感的渲染，對培養學生的民族自豪感和自信心有著重要的作用。

三、革新方法，豐富多彩

數學知識來源于生活，是人們對生活經驗的總結和概括。數學的基礎性也體現在它與我們的日常生活息息相關，所以教師要能夠采取多樣化的方法，讓學生學習數學知識的方式更加豐富多彩，接受道德教育的途徑也越來越多。因此，教師對學生進行德育不僅要注重課內的滲透，還要能夠合理利用課外活動對學生進行德育。

例如，筆者在教“百分數的寫法和意義”這一章節時，讓學生們在課前組成學習研究小組，去調查校園內木本植物的數量和種類，并得到一些基礎數據后，算出每種木本植物占木本植物總量的百分數。最后得出，梧桐樹占木本植物總數量的34%，桂花樹占總數量的28%，楊梅占總數量的17%等結論。通過讓學生實踐的教學方法，不僅讓學生認識到百分數的真正含義，還把將課堂延伸至教室以外的大自然。讓學生回歸自然，享受自然界的美好，同時也鍛煉了學生的觀察能力、組織能力、團體合作能力。

不過需要注意的是教師在課外活動中所發揮的總指揮作用，這需要教師能夠統籌全局又兼顧細節，要有足夠的耐心和責任心。教師要在保證學生的安全的的前提下對學生采取更加多樣化的教學方式，為學生創造更加豐富多彩的課外活動。

結束語

德育與數學教學是相輔相成的，將德育滲透在小學數學教育中也是非常必要的。教師要能夠擁有德育的意識，客觀地看待德育在教育中的獨特地位，在尊重學生學科特點的基礎上，有所取舍地開展相關活動。除此之外，再實踐過程中，教師需要借助一些教學策略和方法，要注重學生的身心發展特點和認知水平，以學生更喜聞樂見的方式實施教學活動。讓學生能夠在課堂以及活動中確實感受到人文關懷，讓學生在潛移默化物質中受到德育的滋潤，真正實現智育、德育相結合的目標，努力為學生的全方面發展提供支撐和導向。

參考文獻

[1]胡建山.德育在小學數學教學中的滲透[J].學周刊，2021（04）：89-90.

[2]王興鳳.淺析在小學數學教學中融入德育的策略[J].天天愛科學（教育前沿），2021（01）：157-158.