初中體育籃球教學現狀反思與游戲化教學策略闡釋

樊游方

摘要：隨著教育體制改革不斷推進，我國目前的教育形式與教育理念正在發生著巨大變化，這對體育學科而言，既是挑戰也是機遇。隨著人們生活水平日益提高，學生家長越來越重視學生身體素質的提高，因此，中學體育課程也愈發受到重視，所以，體育課堂教學模式也需與時俱進，順應時代發展而創新，而游戲化教學則是目前教學成果最佳的教學模式。基于此，本文將立足初中體育籃球教學現狀反思，探討游戲化體育教學策略，僅為相關學者研究提供參考。

關鍵詞：初中體育;籃球教學;現狀反思;游戲化教學策略

新課改強調在新時期教育發展背景下，要以培養學生德智體美勞全面發展為目標，因此，基于新課改不斷深入，致使中學體育學科成為當代教育重點。籃球作為中學體育課堂教學中備受喜愛的一項運動，成為體育教學改革的首要任務。而經過籃球教學現狀反思發現游戲化教學對籃球教學具有良好成效，基于此，在實際體育教學中應加大游戲化教學方式的應用，從而促進體育學科發展。

一、初中體育籃球教學現狀反思

由于籃球運動具有較高的競技性特征，從而促使籃球這一項目非常受我國青少年熱愛。籃球運動相較于其他運動項目而言，競技性和運動量都可以幫助學生得到充分滿足，同時學生還可以根據自身條件進行適當調控。但據調查顯示，目前我國在籃球教學過程中依舊沿襲傳統的教學模式，教學模式與學生需求不相匹配，無法調動學生學習熱情，激發學生學習興趣。例如，以教學形式為例，各院校依舊保持著一位體育老師帶一班甚至兩班學生一起上課的情況，教師無法關注到每一位學生，因此，學生在籃球課堂上參與感低，最后會喪失對籃球運動的學習興趣;此外，一般體育教師在授課過程中，皆是采用教師示范一遍，然后就讓學生自己學習，最后再對學生的操作進行糾正的方式進行教學，并且由于場地狹小和設備器材缺少等原因，無法調配學生與籃球、籃球框、籃球場地中間的關系，所以在這種教學模式下學生很難集中注意力，嚴重影響教學效果。

二、初中體育籃球游戲化教學策略

（一）引入提問教學法

體育教師應該加強學生對籃球運動學習興趣的培養，當學生對籃球運動產生興趣后，學生的主觀能動性增加，就會積極主動地投入到學習當中，進而提高教學效果，而提問教學法則對激發學生興趣，提高學生高階思維能力具有重要促進作用，因此，在中學體育籃球游戲化教學中，應適當引入提問教學法[1]。

例如，以100米跑教學為例，進行課堂提問“你知道有幾種起跑姿勢？”“你最擅長的起跑姿勢是什么，能展示一下嗎？”“100米短跑中蹲踞式和站立式起跑的共同點與不同點在何處？你能不能創造一種新型的起跑方式？”等。

（二）優化教學方式

隨著看球運動的國際化發展，傳統的教學模式已經跟不上時代發展，無法滿足當代中學生的實際需求，所以中學體育籃球教學改革刻不容緩。體育教師應順應時代發展，根據學生自身情況，開展個性化教學，例如，雖然籃球運動普及廣泛，但是仍然有一部分學生未接觸過籃球這項運動，所以學生之間的籃球運動水平差異明顯，而體育教師可以立足差異，因群體施教，即可以將學生依靠籃球實操水平分為初級班、中級班、高級班、拔升班，這樣不僅可以讓水平相同的同學一起進步，還可以根據班級情況選擇授課內容，讓教學效果得以最大化提升[2]。

此外，由于我國科技信息技術發展迅猛，教師授課方式應與科技相融合，實施信息化教學，例如，在授課過程中可以將體育教師的示范動作與多媒體課件相結合，將教師的示范動作通過三維技術進行分解教學，讓學生可以反復觀看和學習動作要領，同時教師也可以與學生一起觀看籃球賽事，結合賽事對籃球技能進行分析講解，將理論融入實踐，讓學生身心投入到學習中，提高學習效率。

（三）發揮互動式體育教學功效

在中學體育籃球教學過程中，重視學生的學習過程，是學生通過主動學習，不斷積累體育知識，而形成理性轉化的關鍵。而在傳統教學理念下，教師教學過于注重學習結果，輕視學習過程，在這種教學理念下，使學生對自我理解與認知不清，從而使學生的學習行為呈現出被動性和約束性。基于互動形式下的游戲化體育教學能夠引導學生對學習過程進行重視，強調學生要在學習過程中通過互動來提高對知識的理解。

例如，學校舉辦籃球比賽，教師與學生共同參加，在比賽前學生會主動要求體育教師就籃球知識與比賽規則進行講解，然后在課余時間進行練習或與學生之間進行比賽。比賽規則是學生可以與學生之間進行較量，也可以選擇與教師進行比賽，采取三局兩勝的比賽制度，最后選出獲勝者給予獎勵。在籃球比賽前學生為獲得獎勵，而積極主動尋求體育教師進行籃球知識學習，主動與同學進行較量的行為，是一種良性競爭互動行為，在該過程中學生關于籃球相關理論知識與競技規則的了解會不斷增加。同時，這種良好的課外競技活動在一定程度上提高了學校特色項目舉辦和實施的綜合能力[3]。基于此，在中學體育課堂上，體育教師也要積極定期地開展學生競技體育活動，活動的開展不僅有利于學生在競技過程中增加師生互動和生生互動，而且活動的開展還有利于增加學生與教師之間的關系，使學生在競技互動過程中，對相關體育知識體系的豐富和掌握，從而為體育教學的開展奠定有力基礎。此外，在籃球對抗過程中還能夠提高學生之間的默契程度，加深學生友誼、增進學生團結意識，并且通過長期授課，可以在一定程度上滿足學生們基本的運動需求，進而增強學生體質，保持健康體魄。

（四）采用多媒體教學

在體育課堂上進行籃球理論知識與技能學習時，體育教師可以采取基于師生互動與學生多媒體互動聯合的游戲化教學方式，進行相關知識講解[4]。體育教師可以播放中國籃球隊在世界籃球比賽期間的視頻片段，讓學生在競技氛圍中了解我國籃球運動精神以及激發學生對籃球的自主學習欲望。學生通過多媒體視頻的觀看，不僅可以產生民族榮譽感，對籃球充滿熱情與興趣，同時還可以從視頻中初步了解與籃球運動相關的技能知識與比賽時的規則。在視頻播放完畢后，體育教師可與學生進行互動探討，讓學生分享觀看籃球比賽的感受，這樣不僅可以調動學生自主學習積極性，還可以提高課堂教學效率。因此，在中學體育籃球教學過程中的游戲化教學模式對學生自主學習的培養具有重要意義，同時還可以提高學生體育知識內容的掌握。

（五）加強設施建設和高水平師資引進

學校應該加大籃球教學經費，用來改善設備器材緊張等情況，滿足學生學習需要。同時學校應該根據籃球課程實際發展情況適當進行高水平師資力量的引進，為學生提供高水平的教學條件。與此同時，還可以帶動教師總體水平提高，提升學校的綜合實力。

結束語：

綜上所述，在新時期教育發展背景下，體育課堂日益重要，成為培養學生全面發展，提升學生身體素質的重點環節。而體育課堂上的游戲化教學也被給予了高度重視，體育課堂游戲化教學，不僅有利于激發學生自主學習意識，還有利于學生保持學習興趣的持久性。基于此，現階段利用游戲化體育教學來促進中學生的自主學習意識的形成以及籃球素養具有重要的應用價值。

參看文獻：

[1]李君文.初中體育籃球教學現狀及游戲化教學的策略探析[J].新課程教學（電子版），2019（13）：105-105.

[2]石姣.關于初中籃球游戲化教學的探討與研究[J].數碼設計，2020，9（3）：194-194.

[3]劉東海.初中體育籃球教學現狀及游戲化教學的策略[J].新紀實·學校體音美，2020（8）：00093-00093.

[4]高山.初中體育籃球教學現狀及游戲化教學對策[J].新紀實·學校體音美，2020（4）：00060-00060.