將德育滲透到中職語文教學中的實踐性分析

錢劉輝

摘要：當前教育實踐中，如何提升教學工作質量，成為了眾多教師關注的重點，尤其是中職語文教學中，將德育滲透作為教學工作的重要內容，關注學生成長，塑造良好的價值觀與道德觀念。重視對德育滲透的研究工作，既能夠提高語文教學效率，又能夠改善現(xiàn)階段中職學生道德素養(yǎng)。

關鍵詞：德育;滲透;中職語文教學;實踐性分析

引言

德育是我國素質教育中必不可少的一部分，是社會主義新時代對德育教學的要求，中職語文教師要能夠結合教材內容以及中職生的學習心理和學習行為，積極創(chuàng)新教學活動和教學內容。葉圣陶先生講過：“學語文就是學做人。”在立德樹人的教學活動中，中職語文教師要能夠以這一教學目標為出發(fā)點，組織和構建培養(yǎng)學生學習能力的多元化的課堂，使得中職生在立德樹人的學習活動中受到德育的熏陶。

一、結合名人案例

現(xiàn)階段學生追求成功，對于美好生活的向往是學生進步的動力。尤其是中職教學中，學生綜合素質較低，在激烈的市場競爭中，并不占據(jù)較大的優(yōu)勢，學生未來成長與學生的努力存在較大的聯(lián)系。在中職語文教學中，教師重視學生綜合素質的提升，便于學生在未來職業(yè)生涯中，能夠取得較大的優(yōu)勢，促進學生進步，游刃有余解決生活中遇到的困境。中職教學重視對學生意志的培養(yǎng)，從而發(fā)揮自身重要作用，引導學生形成正確的擇業(yè)觀，能夠適應未來社會生活。當前社會生活中，很多中職院校學生得過且過，放松了對自身的要求，從而影響到學生未來成長。如果學生在職業(yè)生涯中，缺乏堅定的意志，將會造成學生自身能力存在較大的不足，在遇到困難的時候，難以積極嘗試，改變現(xiàn)階段生活中遇到的困境。例如：教師在教導學生語文知識時，應該結合課本案例，引導學生展開思考，分析日常生活中成功的要素有哪些。雖然成功不可復制，但是他人的成功依舊具有一定的借鑒意義。因此，在日常教學中，語文教師重視名人成功案例的引入，引導學生對于未來職業(yè)生涯有著一定的思考，從而規(guī)劃職業(yè)生涯，避免對未來生活產(chǎn)生迷茫。教師在語文教學中，結合現(xiàn)階段一些成功人士的創(chuàng)業(yè)案例，引導學生在日常生活中，樹立遠大理想，學會腳踏實地，堅定信心朝著心中的夢想前進，從而實現(xiàn)人生價值。為了避免在語文教學工作中，教師講述的內容缺乏真實事件支持，教師重視對課程中名人事跡的資料收集工作，在課后階段，將這些收集的資料及時分享給學生，便于學生在課余時間觀看。語文教師在日常教學中，重視對教學工作的分析工作，將德育滲透作為現(xiàn)階段管理工作的重點，從而發(fā)揮自身重要作用，便于學生形成正確的擇業(yè)觀念，發(fā)揮自身重要作用，積極應對當前生活中的挑戰(zhàn)，堅定信心，積極嘗試新事物，重視對學生上進心的培養(yǎng)。

二、在寫作教學中融入德育教育

從字面意思來看，語文就是語言文學，要想學好語文，必須打好閱讀與寫作基礎。因此，閱讀與寫作教學也是語文教學中的重中之重。語文教師在寫作教學中可融入德育教育，達到德育的目的。相對于語文教學的其它環(huán)節(jié)，寫作的自由度較高，既能鍛煉中職生的寫作能力，也能促進他們形成正確的價值觀與道德觀，建立積極向上的人生態(tài)度。語文教師可圍繞課文內容確定寫作主題，也可篩選新聞熱點作為寫作主題，供學生在寫作中自由發(fā)揮，表達個人意見。以上都是開展德育教育的有效辦法。比如，當完成《我的母親》的教學后，筆者確定了以“親情”為寫作主題，要求學生自由發(fā)揮以此寫作一篇文章，對象可以是父母、爺爺奶奶、也可以是自己的兄弟姐妹。學生可以從親人的身上挖掘閃光點，或者講一講自己與他們發(fā)生的趣事。這樣在寫作的過程中學生就會逐步加深對“親情”的感知，從中看到家人對自己的包容與付出，進而也認識到自己應該也對家人保持一顆寬容、理解的心。通過寫作能讓學生養(yǎng)成觀察生活的習慣，把所學的知識運用到生活中去。語文教師可對學生的文章進行點評、指導，學生就能明白自己的不足之處，之后加以改正。

三、利用閱讀進行人文熏陶

閱讀是培養(yǎng)學生人文素質的最佳方法，因為很多文章內容中，包含了人文精神與人文素質，在閱讀過程中可以讓學生不經(jīng)意間形成人文素質，這也是一種較為有效的方法。在閱讀過程中除了可以體會作者的思想情感，也能將抽象的文字變得更為具體，例如在《沁園春·長沙》這一文章內容中，學生通過閱讀可以體會到其中的情感，并激發(fā)出自身的情緒，從文章內容中既能感受到祖國江山的壯麗美好，又能培養(yǎng)學生的愛國的激情，從而提高了自身的審美能力，這也是人文素質的一種體現(xiàn)。學生在優(yōu)秀的文章內容熏陶下，會逐漸形成人文素質，所以在中職語文教學中，要多利用讀物來進行人文素質的培養(yǎng)。但需要注意的是，想要使得閱讀教學達到引導學生進行人文素養(yǎng)培養(yǎng)的目標，教師就要改變閱讀教學的方式與方法，不以引導學生進行專業(yè)閱讀技巧經(jīng)驗的純熟應用為最終的教學目的來展開教學。

四、小組合作在立德樹人的中職語文課堂中的積極應用

小組合作學習能力是每個學生都必須掌握的學習能力。例如，中職語文教師在引導中職生學習《雷雨》這一課文時，教師就可以引導學生以小組為單位對這一課文內容進行探究，并在小組內以分工的方式完成這一課文的共同學習。在具體的教學活動中，中職語文教師可以說“同學們，今天我們學習《雷雨》這一課文，這篇課文的人物有很多，所以我們以小組為單位對這一課文進行學習。現(xiàn)在請同學們先小組討論自己想要深入了解的人物，然后以小組為單位分享自己對這一人物形象的理解”。中職生根據(jù)教師的引導，在課堂中以小組為單位對課文內容及其人物形象進行分享和總結，這樣每個人都能夠參與到這一合作學習的活動中。由于不同學生對課文的認識和理解也不同，所以這種分享和融合的教學活動，能夠促進全班學生的共同進步和發(fā)展。學生在無形中受到教師合作能力的熏陶和培養(yǎng)，這也是對學生德育的一種教學，是一種能力和人際關系的教學。

結束語

落實立德樹人的教學目標是語文教學的一種深化改革和創(chuàng)新改革，中職學校的語文教師要能夠積極創(chuàng)建符合教學規(guī)律、學生感興趣的教學活動，進而在立德樹人的教學活動中培養(yǎng)學生的各項學習能力和綜合素養(yǎng)。此外，中職語文教師還要能夠為學生營造好的學習風氣，引導學生互相學習、共同進步，促進全班學生的協(xié)同發(fā)展。

參考文獻

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