在感悟黨和國家事業非凡成就中引導學生“四個正確認識”
——學習貫徹黨的十九屆五中全會精神

北京科技大學馬克思主義學院思想政治教育專業博士生 楊 浩

站在中國共產黨成立100 周年的重要歷史節點，深刻學習領會黨的十九屆五中全會精神，尤其是讓全會精神在青少年群體中落地生根，是新時代“培養社會主義建設者和接班人”的基本要求。在新時代、大變局的歷史時期，教育引導學生正確認識世界和中國發展大勢、中國特色和國際比較、時代責任和歷史使命、遠大抱負和腳踏實地，已成為基礎教育的題中應有之義。

“十三五”時期是全面建成小康社會的決勝階段，我們在這一時期重溫了改革開放40 周年和新中國成立70周年來黨和國家事業取得的非凡成就，往昔崢嶸歲月既是支撐我們教育工作者培育時代新人、使命在肩的底氣所在，又是我們改進工作思路、豐富教學內容的思想寶庫。

一、在“四史”學習教育中引導學生正確認識世界和中國發展大勢

歷史是一面鏡子，以史為鏡，可以知興替，其實質就是要我們科學把握社會歷史發展規律。引導青少年學生積極學習黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發展史，在社會歷史發展進程中正確認識中國和世界。學習中國共產黨的歷史，厘清中國共產黨誕生的歷史必然性，讓學生明白為什么只有中國共產黨才能肩負起挽救中華民族危亡、實現中華民族偉大復興的歷史使命，帶領中國人民擺脫帝國主義、封建主義和官僚資本主義的壓迫；學習新中國的歷史，了解新中國成立以來中國人民生活狀況和國家實力的歷史變遷，在學習國家各項事業和各個領域取得的成就中同黨史學習結合起來；學習改革開放史，引導學生正確認識國家和社會歷史發展進程中的一系列矛盾、機遇和挑戰，將國家發展大勢同世界歷史發展進程結合起來，讓學生感悟在錯綜復雜的國內外環境中黨的領導始終是中國人民的主心骨；學習社會主義發展史，旨在引導學生把握社會主義的中國在世界歷史中的現實方位，中國共產黨對社會主義的理論探索和實踐貢獻具有世界意義，世界人民進步的歷史上不應只有一種聲音，中國需要世界的經驗借鑒，世界也需要中國智慧和中國方案。

歷史是最好的教科書，了解黨和國家的歷史、世界的歷史，才能更好地認識過去、把握當下、面向未來。黨和國家的今天來之不易，幾代中華兒女勠力同心，從一窮二白到全球第二大經濟體的今天，從溫飽不足到小康富裕的今天，從中華民族站起來到富起來強起來的今天，這是我們牢固樹立“四個自信”的現實基礎。回顧黨和國家一路走來的歷史，不僅給予我們成就以自證，更是積攢了寶貴的經驗教訓以開啟新的奮斗征程。將中國社會的歷史發展同世界進程結合起來，對照新中國70 多年的成就與百年發展的歐美國家在經濟基礎、制度文明和社會治理等方面取得的成就，中國用幾十年走過了西方國家幾百年走過的歷程。這為世界范圍內發展中國家實現跨越式發展、解決溫飽問題、擺脫貧困等方面提供了中國經驗，在這種歷史比較中，引導學生正確認識世界和中國。

對世界形勢的認識要站在中國立場上，在追求本國利益的同時兼顧他國合理關切，在謀求本國發展中促進各國共同發展。面對阻撓中國發展的境外勢力，要堅定立場，堅決維護國家安全和尊嚴，謳歌維護國家尊嚴和利益的歷史人物和歷史故事比比皆是，為我們正確認識世界和中國、維護國家安全和統一提供了榜樣力量。在這個過程中合理把握個人與集體的關系，在社會實踐和國家發展中成就自身價值，讓個人的生命價值在國家和社會成就中得以體現。引導學生放眼未來，在把握中國和世界發展大勢中規劃人生，以大格局大毅力追逐自己的中國夢。

二、在世情國情教育中引導學生正確認識中國特色和國際比較

世情國情是一個國家一個政黨制定國家發展戰略和重大決策的客觀條件和根本依據，引導學生了解世情國情是正確認識中國和世界的基本要求。當今世界格局和國際力量對比正處于大調整、大變革階段，新一輪科技革命和產業變革正在悄然發生，和平與發展依然是時代主題。與此同時，新冠肺炎疫情擴散、環境污染、經濟低迷等已成為世界性難題，貿易保護主義和民粹主義等也對全球治理提出新挑戰。中國仍然處于社會主義初級階段，在當前和今后一個時期處于重要戰略機遇期，黨的十九屆五中全會明確提出：“我國已轉向高質量發展階段，制度優勢顯著，治理效能提升，經濟長期向好，物質基礎雄厚，人力資源豐富，市場空間廣闊，發展韌性強勁，社會大局穩定，繼續發展具有多方面優勢和條件。”這是“十三五”時期黨和國家事業取得的成就，也是我們對“十四五”時期做出科學決策、明確2035 年基本實現社會主義現代化遠景目標的底氣。當然，“我國發展不平衡不充分問題仍然突出”，這將是接下來一段時期內著重解決的問題。這一系列世界形勢變化和國家發展大局需要我們講給學生們聽，而且由我們宣之于口的意義要遠超學生們通過網絡等途徑了解來得更為更為真切、明確、更為辯證。

從國家發展戰略的制定看中國特色和國際比較。黨的十九屆五中全會處于兩個百年奮斗目標的交匯期，明確提出了到2035 年基本實現社會主義現代化的遠景目標。這是國家發展的戰略安排。縱觀中華民族偉大復興的歷史進程，自新中國成立以來，黨和國家制定了一系列中長期戰略安排，從1963 年毛澤東提出的國民經濟“兩步走”設想到1987 年黨的十三大提出的“三步走”總體戰略部署，再到十八大以來的“新三步走戰略”，略做比對不難發現，中國中長期發展戰略的制定體現出一系列特點：發展戰略現代化目標始終如一，對社會主義現代化的目標始終如一，這是黨和國家在前進方向的一致性；戰略決策一脈相承，分幾步走的發展戰略都是立足于前一步戰略安排基本實現的條件和基礎上提出的任務安排，并歷經幾代黨中央領導集體的智慧和實踐，在戰略安排上表現出連續性的特點；規劃部署相輔相成，除了跨越15 年或20 年的中長期目標規劃，黨和國家還依據世情國情變化，制訂了五年規劃以及國民經濟和社會發展年度規劃等，彰顯出步驟安排的階段性。這種國家發展模式是有別于西方國家的，從根上講，這是制度上的區別。

讓學生明晰制度優勢是黨和國家的最大優勢。積極培育學生的自治管理能力，在學生會組織運行和組織活動中引導學生切身感受制度變革帶來的效益。嘗試制定集體適用的規章制度管理學生日常生活，或在分小組學習生活中嘗試不同的機制，在實踐比較中感悟中國之制在世界制度文明中的特點。當然，學生群體中的制度嘗試及感悟是有限的，主要還是要依靠知識教育引導學生在國家制度解決現實問題中正確認識制度優勢。近幾年脫貧攻堅及疫情防控下的中國制度優勢和治理效能得到了有效彰顯，在重大公共事件面前，中央與地方高效調動一切積極因素，以問責制強化政府執行力，以上級決策地方補充強化政策有效性和合理性。同時，地方與社會的關系補足了中央統攬大局、局部利益關照不足的現實問題。這是中國制度在組織動員、統籌協調、貫徹執行三方面表現出非凡能力的原因所在，也是權力問責的基礎所在，中國制度下的責任劃分具體明確，致使機關掌握一定權力的同時承擔絕對的責任，政府官員履職一時終身擔責。

三、在愛國主義教育中引導學生正確認識時代責任和歷史使命

青少年時期正是愛國情懷培育的黃金時期。習近平總書記在全國教育大會上強調，“要在厚植愛國主義情懷上下功夫，讓愛國主義精神在學生心中牢牢扎根”。首先，愛國主義教育是有溫度、有立場的，愛國本身是受人尊重、認可的行為。不分國別和種族，每一個個體的成長發展都受益于國家，也為國家和社會的進一步發展貢獻力量。愛國主義教育是具體的、現實的，愛國愛的是具體的國家，不存在抽象的愛國。愛國首先是愛自己的祖國，一個連自己祖國都不熱愛的人，很難相信他會熱愛一個不全然了解的國家。最后，愛國主義教育不是刻板、教條、迂腐的，面對歪曲、丑化、刻板的愛國思想和言論，我們要堅決抵制和反對。愛國是高尚的，是同個人對國家社會責任以及道德感相統一的。

愛國主義教育的實施是有步驟、分策略的。愛國主義教育的第一步是情感教育，情感教育就是不斷強化個人與國家之間的聯系和認可。首先是文化認可，文化是一個國家、一個民族的靈魂，文化自信是國家、民族發展中更基本、更深沉、更持久的力量，引導學生在挖掘和展示國家深厚文化底蘊與比對世界歷史文明中樹立文化自信心及自豪感。其次是對祖國山河的關注與熱愛，了解廣袤祖國大地上紛繁多彩的本土文化和秀美山河，在維護民族團結和領土完整中發力，為愛國主義培育提供支撐點。再次是從國家成就中激發民族自信心和榮譽感，細數中國在科研創新、載人航天、抗災減災、體育賽事、脫貧攻堅等國家工作中的成績，以發展成果支撐愛國主義，為堅定中華民族偉大復興提供強大自信心。最后是在愛國人物和事跡中尋找情感共鳴，從古至今，中國歷史上各個階段涌現了大批的愛國者，他們以自身所學所長投身國家建設與發展中，以自身品德操守帶動社會良好風氣，或在挽救民族危亡中獻身就義，這是引導學生激發強烈愛國熱情的最有效方式。愛國主義教育的第二步是知識教育，將情感上的沖動轉化為意志上的堅定選擇并付諸行動，這離不開知識教育的塑造。愛國就是要愛黨，愛社會主義，因為這是歷史和現實、理論和實踐的統一。在當代中國，愛國就是愛社會主義、愛中國共產黨。近代中國歷史見證了不同的社會思潮及救亡圖存事件，最終，馬克思主義在中國的大地上生根發芽，帶領中國人民開啟了中華民族偉大復興之路。這是歷史和人民的選擇。社會主義在中華民族最危難之際彰顯了力量，在社會和平發展的今天就可以選擇拋棄嗎？答案是否定的，這不僅是因為這是黨和國家的歷史選擇，更在于社會主義的科學性、人民性。愛國與愛中國共產黨是一致的，歷史和實踐證明了黨的領導是中國各項事業取得成功的關鍵所在，黨的建設偉大工程不斷推進，黨的領導和中國特色社會主義必須長期堅持、不可動搖，否則國家動蕩、社會撕裂等災難性巨變造成沖擊不可估量。

在愛國主義教育中引導學生正確認識時代責任和歷史使命。一代人有一代人的長征路，中華民族偉大復興的中國夢是幾代中國人勠力同心共同奮斗的目標，是對民族對國家的期許和心血，愛國就要愛這片沃土上發生過的光輝歲月。在遭受帝國主義侵略的近代中國，廣大青少年為民族存續奔走吶喊，以實際行動呼喊出時代的聲音，承擔著時代的責任，踐行著中華民族救亡圖存的歷史使命。新中國成立初期，一窮二白的新中國在全體中國人民的鼎力支持和信任下堅強挺過了國內外環境惡劣的年頭，那時的廣大青少年肩上的使命是建設社會主義，團結一致堅定跟黨走就是那一時期時代責任的體現。新時代的中國，當代青年人肩負著祖國的明天。網絡曾有一句話紅極一時：“你所站立的那個地方，正是你的中國。你怎么樣，中國便怎么樣。你是什么，中國便是什么。你有光明，中國便不黑暗。”

四、在勞動教育中引導學生正確認識遠大抱負和腳踏實地

培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人，是中國特色社會主義教育發展道路的必然要求。一直以來，我們專注課堂教學和社會實踐教學，但就特定意義上的勞動教育有所欠缺，對學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育活動，其價值及現實意義有別于傳統的課堂教學和社會實踐教學，首先，基于中國共產黨的性質和社會主義國家的性質，重視勞動者、重視勞動、重視勞動教育符合馬克思主義的人民立場，它揭示人民群眾是中國特色社會主義發展道路的力量源泉。其次，有效開展勞動教育，引導學生在勞動實踐中走進社會生活，在勞動實踐中學以致用、完善自我，面對社會問題勇擔社會責任，投身于解決人民實際問題的現實生活。最后，勞動教育為實踐創新提供平臺，在勞動實踐活動中容易激發青少年學習興趣。各學科與特色課程同勞動教育創新融合，在課程知識的指導下，同勞動經歷相結合，在過程中關注勞動精神的培育，以各行各業優秀勞動者為榜樣，了解相應學科知識技能前沿問題。

在勞動教育中引導學生重視理想信念引航與學業技能上的勤學苦練。青少年的理想信念教育決定了一個國家一個民族接下來十幾二十幾年的人文環境。理想信念教育的第一層次是引導學生在品德修養上樹立目標和要求，在與家人、師生、朋友相處中形成良性互動，在自尊、自愛、自信中面對日常學習生活中的機遇與挑戰。第二層次就是引導學生在競爭合作中學會創新思維模式，在借鑒學習中豐富自我，在合作中達成共識和突破。第三層次是引導學生著眼國家和社會，放眼未來與世界，將自身發展同黨和國家的事業緊密結合起來，樹立遠大抱負。而腳踏實地的勤學苦練貫穿于理想信念教育的全過程，量變引發質變，創新的發生需要足量的知識積累。

“十四五”的號角已經吹響，第二個百年奮斗目標的歷史進程已然開啟，過去五年來取得的非凡成就讓我們在教育引導青少年學生成長成才中有了深刻認識，也為下一步人才培養提供了思路和標準。教育工作者要堅定政治立場，致力于培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人，教育引導學生正確認識中國和世界、個人和國家，在實際行動中肩負起實現中華民族偉大復興中國夢的光榮使命。