淺談如何提高初中生物教學的有效性

孫海艷

（河北省承德市豐寧滿族自治縣第四中學，河北 承德 068350）

近些年來，我國實施新課程改革，已經將提升學生基本素質作為根本的目標，將學生主動意識及主體地位作為開發初中學生潛能作為首要任務，將初中生有效獲取生物科目的程序性知識以及陳述性知識作為要點，使學生學習更高效，從而提高課堂教學效率。

一、精心組織，提高教學有效性

教師要立足于改進課堂教學行為，精心上好每一節課，實現有效教學。要不斷地更新自己的教育教學理念，探索改進教學方法，提高自己的教學能力，從學生學習、成長的角度出發，改善學生的學習方式和環境，設計并實施教學，促進學生生動活潑的學習。

“興趣是最好的老師”。上好每一節課是開啟學生學習興趣的大門，成功有效的第一堂課，決定了以后學生對生物這門學科的興趣取向。如何使學生了解生物學及生物與生活、生產、醫療衛生等領域的應用呢？首先要用視頻、動畫的形式展示這方面的內容，然后讓學生暢所欲言，通過角色扮演、演講等形式來使學生體會到豐富多彩的生物學知識，了解到更多生物的奧秘。

由于初中學生的知識結構不夠完善，特別是理化知識的匱乏，一些教學的難點學生更是不易理解和掌握，因此，在初中進行生物課堂教學有一定的難度。對于這些內容要做必要的講解，由于課堂的時間有限，不可能所有的時間都來探究，因此教師的精心設問、精講點撥不可缺少。實現“教教材”向“用教材教”的轉變。教材中設置的一些資料分析、實驗探究等，沒有固定的答案，學生基礎知識掌握了也可能不會回答，所以不能照本宣科，要通過實驗探究，從現象探究事物的本質。

課程資源―不僅來自教材，也來自教師和同學的交往、各種媒體、網絡及日常生活，即凡是能讓學生獲得知識、信息、經驗、感受等的載體與渠道，都是學生學習的有效資源。學校開發了具有地方特色的蘭文化，學生通過親手種蘭、養蘭等活動，既陶冶了情操，培育了蘭之精神，又豐富了生物的知識，更加深了學習生物的興趣。

二、加深閱讀，提高教學有效性

閱讀教科書是獲得知識的重要途徑。教師只有引導學生認真閱讀教材,學生才能深入理解并牢固掌握所學習的知識。那么,怎樣引導學生去閱讀呢?

（一）擬定問題閱讀

在學習爬行動物這部分內容時,可以邊觀察邊閱讀思考處理以下幾個問題:恐龍的生活習性及形態是怎樣的；在結構和生理中它與兩棲動物相比有哪些不同?它的起源與滅絕原因是什么；根據以上的問題想-想爬行動物有哪些特征。

（二）分析文本內容

有些章節閱讀教材后要思索其知識的內在聯系,有些教材內容雖然聯系實際，但由于教學資源所限,無標本可供觀察。如海洋魚類資源保護、生物與環境等知識內容,要認真閱讀分析教材,探索其知識結構及內在聯系。教師應靈活機動,采用分析式的閱讀方法。

（三）弄清基本概念

在閱讀教材時遇到概念要進行剖析,弄清其中的內涵,還要知道同類的概念有哪些?學習時要前后對比聯系,如生理當中的內外分泌腺,近視眼、遠視眼和正常眼的區別,特異性免疫和非特異性免疫等,通過比較,找出異同,形成清楚準確的概念,以便于學生牢固掌握。總而言之，閱讀與探索有機地結合起來,才能使智力得到發展,形成解決問題的能力。如鯽魚的身體背面深灰黑色,由背面到腹面顏色漸淺,腹面白色,這種體色不易被上邊和下邊的敵害發現。如此一來學生的印象就會非常深刻,并會逐漸改變死記硬背的學習方法,此外還要進行課外讀物的閱讀,注意看一些與動物、植物有關的電影、電視，如《動物世界》、《環境與人類》等,擴大學生的視野,并激發學生的學習興趣。

三、優化實驗教學，提高教學有效性

（一）制定實驗計劃

生物是一門以實驗為基礎的學科，生物教學中實驗活動的開展是人類認識和研究生物科學的重要手段，也是生物學教學的-.種重要手段。生物實驗教學的結果如何將勢必會影響到生物新課程標準的執行效果，影響到生物教學質量的提高。因此，對于廣大生物教師而言，在學校生物實驗室從無到有建成之后，教師就有義務，有必要利用好生物實驗室為生物教學服務，通過優化生物實驗教學過程，激發和培養學生的生物學習興趣，體現學生生物學習的主體地位。教師應該在每學期之初，認真研究教材，科學的制定好學期生物實驗計劃，避免平時生物實驗教學的隨意性。教師作為生物實驗活動的調控者，指導者，其實驗操作的規范程度將直接影響到實驗教學的效果，教師首先要按照教材中的實驗要求，課前自己認真做幾遍，確保自己實驗操作的規范和熟練。

（二）情境教學

在教學中教師要聯系學生的生活實際創設情境，開展教學活動。從學生身邊人手，從學生已有的生活經驗和熟悉的生產實際出發或從學生關心的事情做起，學生會感到親切、自然、有趣，使學生認識到自己身邊就有很多生物學問題，使學生的學習變成一種自我需要，從而喚起學生參與學習的興趣和熱情。如講“葉綠體中色索的提取和分離實驗”時讓學生考慮植物體內的某些營養物質如氨基酸等能否用同樣的原理提取?能否找到無毒性的溶液分離提取這些色素，用于食品加工?這樣，讓學生帶著生活中的問題走進課堂，使學生認識到自已身邊有很多生物學問題，從而學生的學習變成--種自我需要。

（三）要運用語言藝術

教師要善于挖掘教材中的形象性因素，把教材中所涉及的生物形態、習性和生活環境的內容用生動形象的描繪，恰如其分的比喻，恰到好處的姿態和富有感染力的神情講授出來，讓學生產生如臨其境、如窺其貌的感覺，從而引發學生對生命的認識、對大自然的熱愛和對環境的關切。在活躍的課堂氣氛中，使他們很快進人了學習狀態，收到了事半功倍的教學效果。