多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

鄧秀梅

（河北省滄州市黃驊市常郭鎮(zhèn)趙子札學(xué)校，河北 滄州 061100）

一、多媒體運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中出現(xiàn)的誤區(qū)

當(dāng)今社會正處于計算機快速發(fā)展的階段，尤其是互聯(lián)網(wǎng)、多媒體的普及，讓人們的生活工作受到了很大程度上的浸染，不斷地引導(dǎo)著社會發(fā)展的方向。在新課改和教育形式的改革下，多媒體技術(shù)普及到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，逐漸成為一種普遍的教學(xué)形態(tài)。比較它和傳統(tǒng)的教學(xué)形式之間的優(yōu)劣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中運用多媒體技術(shù)，很明顯的能夠看出多媒體技術(shù)可以讓數(shù)學(xué)的教學(xué)氣氛變得有活力，能夠調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。然而在大量運用多媒體進行教學(xué)的同時也有諸多問題存在，導(dǎo)致了多媒體在使用方面進入誤區(qū)。

通過總結(jié)大量的對多媒體的教學(xué)經(jīng)驗，誤區(qū)主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一點是對多媒體技術(shù)運用的極度依賴。有很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了與時代潮流相接軌，在正常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中過度的使用多媒體，而這些教師的看法則是多媒體是這個時代的產(chǎn)物，因此成為課堂教學(xué)的標(biāo)志，對多媒體運用的越多就越覺得有魄力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課的每節(jié)課中頻繁使用多媒體，為了達到好看的目的置教學(xué)內(nèi)容于不顧，這是對多媒體使用功能的片面認識。另外在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多老師懶得寫板書，在整節(jié)數(shù)學(xué)課上讓學(xué)生盯著屏幕看，造成了學(xué)生與老師之間沒有了情感方面的交流溝通，這樣的教學(xué)方式是不可能取得好的學(xué)習(xí)成果的。第二點是許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在備課上為了圖方便，直接從網(wǎng)上找到現(xiàn)成的教案，教師對這樣的教案有時候也不進行改動，而是直接用來上課，對這樣的數(shù)學(xué)課，其效果不難想象。因此，教師在多媒體中運用的教案顯得有點盲目，因為網(wǎng)上的教案畢竟不是教師自己設(shè)計制作的，所以在網(wǎng)上的教案在內(nèi)容上和教師課本的內(nèi)容上有很大的差別，尤其在教學(xué)重難點方面的選取上，每個教師都會按照自己的主觀去選擇重難點，在講課過程中會出現(xiàn)很多問題，最終影響數(shù)學(xué)課的教學(xué)效果。因而教師要自己動手設(shè)計制作教案，用以保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。第三點是不少數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的理解能力和身心規(guī)律沒有進行細致的研究，在課堂上過度追求密度，想讓本節(jié)課能多講一些知識。然而在這樣的教學(xué)環(huán)境下，師生之間很難有交流溝通的機會。因而在使用多媒體時要獲得學(xué)生的認可，對多媒體的使用不能一錯再錯，不然對學(xué)生的學(xué)習(xí)將起到消極影響，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果也會逐漸降低。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對多媒體技術(shù)使用的準(zhǔn)則

多媒體技術(shù)的使用僅僅對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)起到輔助作用，而起不到主導(dǎo)作用，為了讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整個過程能夠順利進行下去，就不可因多媒體的運用造成小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上的減少和質(zhì)量上的下降。因而，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中使用多媒體，就應(yīng)當(dāng)重視以下幾點準(zhǔn)則：第一點是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在運用多媒體時要保持其實效準(zhǔn)則。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運用多媒體技術(shù)的最終目的就是為了提高教學(xué)質(zhì)量，但也要顧慮到是不是因運用了多媒體技術(shù)就能夠達到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。多媒體在教學(xué)方面有很多的表現(xiàn)形式，可多角度的對學(xué)生視聽方面進行刺激，這也是多媒體實現(xiàn)更好的教學(xué)質(zhì)量的重要原因所在。一節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量并不在全程運用多媒體技術(shù)，而是將多媒體作為在進行教學(xué)重難點的講解時起推動作用。第二點是將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行有效地融合在一起為準(zhǔn)則。眾所周知，多媒體相較于傳統(tǒng)的教學(xué)形式而已，在表現(xiàn)形式、內(nèi)容的豐富量、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等方面，多媒體占據(jù)著絕對的優(yōu)勢。但事物都有兩面性，因此傳統(tǒng)教學(xué)方式也有著多媒體沒有的一些優(yōu)勢，例如師生之間的感情互動等。所以，在進行教學(xué)時，對傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)這兩種方式的運用要在在具體的數(shù)學(xué)課時中進行合理的編排，這樣才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

三、多媒體技術(shù)對合理地運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的策略

為了盡快而有效地解決這些問題，從以下幾點提出具有針對性的實施策略：

一是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在使用多媒體進行教學(xué)時，通過多媒體創(chuàng)設(shè)一些有趣味性的教學(xué)情景。從教育心理學(xué)來看，小學(xué)生的年齡正處于一個對任何事物都能產(chǎn)生興趣的階段，包括求知欲和探索欲望都特別旺盛，這些興趣便是小學(xué)生前進的動力。因而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師在使用多媒體時要注意引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，通過借助多媒體表現(xiàn)形式的多樣性為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣味性的教學(xué)情景。借助有趣味性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，讓小學(xué)生遇到問題能夠自主自覺思考，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過使用多媒體來解決教學(xué)的重難點知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有很多概念性的知識，但這些知識點在小學(xué)生眼里是很難理解的。因此使得很多學(xué)生的腦海里對知識點處于一種混沌狀態(tài)，學(xué)生不能靈活地運用這些知識點，降低了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。借助多媒體表現(xiàn)形式的多樣性，可使學(xué)生從各個角度都能產(chǎn)生印象，加深了小學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重難點的理解。例如在小數(shù)點的教學(xué)中，教師可以通過不斷地動畫播放，使得小學(xué)生能夠看清小數(shù)點形成的緩慢過程，讓小學(xué)生能夠盡快對小數(shù)點建立宏觀概念。通過對多媒體的使用，可以解決小學(xué)數(shù)學(xué)中單調(diào)乏味的重點和難點，可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

三是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在使用多媒體的同時要明確的體現(xiàn)出學(xué)生是整個學(xué)習(xí)過程的主體。要打破傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)觀念，在多媒體的運用下，可以讓學(xué)生充分體現(xiàn)自己的主體地位，這樣便能讓師生之間處于一種融洽又平等的地位。