針對新時期小學生自主閱讀習慣的探究

李靜

（河北省固安縣第三小學，河北 固安 065500）

培養學生良好的閱讀習慣，是課程改革的要求，更是學生發展的要求。課堂是學生科學系統地學習知識、提升學習能力的主戰場。教師要充分利用課堂教學的機會，精心選擇閱讀教學的內容，采用多種有效閱讀的方式，讓學生感受到閱讀的樂趣與意義，激發學生的閱讀熱情。要立足課內，著眼課外，教給學生閱讀的方法，培養學生的自主閱讀習慣，讓學生學會學習，提高他們的語文綜合能力。

一、目前階段小學生的自主閱讀現狀

農村大多監護人都是四五十年代出生的老年人，他們認為閱讀·寫作不讓孩子餓著、有錢用就行，這讓農村小學生的學習態度較為隨意。另外，由于小學生長期與爺爺奶奶外公外婆或者其他親戚一起生活，在遇到一些不分青紅皂白的指責時，因為環境所限，無法說出自己的不滿，長此以往，孩子會慢慢以一種對外界抵觸的方式進行自我保護，封閉自我，無法得到應有的關懷。再者，因為教育資源的匱乏，日常的學校學習都容易造成問題，更談不上孩子的自主閱讀習慣。農村多數孩子只注重課堂上的學習，在課后也只是完成作業，騰出時間幫家里做些農活，且因為經濟的原因除了課本教材外也沒有其他類型的書籍，使得他們根本沒有充足的書籍和時間去進行自主閱讀。

二、自主閱讀的意義

首先能夠激發學生的課外閱讀興趣。自主閱讀習慣的培養主要是培養孩子的自主獨立能力，能夠自己去選擇自己想看的書籍，養成求知的欲望與獨立的選擇能力，能夠從小形成自己的主見，不被外界所影響。其次，能夠拓寬孩子的知識面，開闊孩子的眼界。自主閱讀習慣的培養，使得孩子擁有求知欲望，除了課堂上的知識學習以外，還會使孩子在課下自己進行閱讀，學習到課堂以外的知識。另外，孩子較為寬闊的知識面與遠見的眼界，能夠幫助孩子在課堂學習上，更容易理解所學知識，積極參與到課堂教學之中。最后，能夠使學生養成自主學習的習慣。常言道“活到老，學到老”，學習是一件需要終生貫徹的事，而學習就是在閱讀的過程中完成。因此，自主閱讀習慣的培養能夠使孩子養成自主學習能力，充分調動孩子的主動學習能力。

三、有效培養小學生自主閱讀的措施

（一）給小學生提供更好的書籍與閱讀環境

許多小學生本身喜愛閱讀，對閱讀充滿興趣，但卻因為學校無法提供閱讀書籍與環境，家庭經濟條件的限制導致孩子無法進行閱讀。因此，老師應該先為小學生解決閱讀資源問題，可以積極與學校或者當地教育部門爭取資金，為孩子建立一個閱讀圖書館，提供一個安靜舒適的閱讀環境；在書籍資源的獲取上，老師可以通過網絡手段呼吁社會上的熱心人士進行書籍的捐贈，或在網絡上發起舊書籍的捐贈活動，呼吁更多的社會人士把更多書籍捐給小學生，為小學生的教育事業貢獻一份力量。

（二）建立平等的師生關系

對于小學生自主閱讀習慣的培養，可以在課堂教學上開展。首先老師應該與孩子之間建立平等的師生關系，小學生由于內心的敏感與不自信，往往無形中會給自己增加許多心理壓力，在日常學習上表現在膽小不愛發言，遇到學習困難不敢求助等。作為老師，應該給予孩子更多的愛，用自己的愛去填補孩子在愛上的缺失，幫助孩子以合適的方式抒發自身的情感，減輕孩子的心理壓力，讓孩子能夠以良好的心態投入到閱讀中。

（三）在課堂教學上營造閱讀氛圍

老師可以在課堂教學過程中，為孩子營造濃厚的閱讀氛圍，讓孩子感受到閱讀的樂趣，從而能夠激發出孩子對于閱讀的樂趣，發揮出自己的閱讀主動性，養成良好的閱讀習慣。其次，在課下老師可以向學生推薦課外閱讀書籍，鼓勵學生進行大量閱讀，增加閱讀儲備量，為提高閱讀理解成績做好充足的準備。

（四）拓寬視野，落實補充閱讀

補充閱讀的習慣也是自主閱讀習慣的重要環節。在閱讀教學中，教師要積極地引導學生拓展閱讀視野，為學生進行課外閱讀提供平臺與空間，為他們營造出良好的閱讀氛圍，讓學生愛上閱讀。例如，在教學課文《彭德懷和他的大黑騾子》時，許多學生對長征中的故事了解不多，因此對作者表達的思想感情難以產生切身的感受，更不用說產生情感共鳴了。于是，我為學生布置課下作業，讓他們在課后開展專題閱讀，搜集紅軍長征中所發生的故事，并提出將在下節課進行故事分享的要求。這樣的拓展閱讀教學，為學生的課外閱讀指明了方向。這就有效地促進了學生養成良好的閱讀習慣，提升了他們的自主閱讀能力。

總而言之，老師在小學生的自主閱讀習慣培養上，針對小學生的心理特點，主要關注孩子的心理變化，在課堂教學中，通過營造閱讀氛圍，激發孩子的閱讀興趣，讓孩子認識到閱讀對他們的重要性，從而使他們形成自主閱讀習慣。與此同時，老師可以借助閱讀習慣的培養，填補孩子心中的情感缺失，使孩子合理的抒發自己的情感，讓孩子的身心得到健康成長，使學生的生活因閱讀而更加豐富多彩。