淺談小學英語課外閱讀指導與實踐

王立娜

（河北省承德市豐寧滿族自治縣第三小學，河北 承德 063850）

閱讀量的大小直接影響學生說、寫英語的能力。有趣的課外讀物,不僅有利于提高孩子學習英語的興趣，培養語感，同時還能擴大他們的知識面，特別是一些國外地道的英語閱讀材料,對于學生了解異國文化,增強跨文化意識有很大的作用。因此，如何讓英語課外閱讀教學更有效展開值得小學英語教師深思。

一、小學英語課外閱讀面臨的問題

小學英語課外閱讀作為小學英語教學的重要組成部分,在當前的小學英語教學中發揮著十分關鍵的作用。由于教師對課外閱讀的重視不足,小學英語課外閱讀沒有正常進行。

（一）對課外閱讀不重視

當前的小學英語教學中教師對于課外閱讀的認識和重視不足,忽視了小學英語課外閱讀教學。因而學生也因為缺少教師的引導而忽視課外閱讀。另外,當前小學英語教學中教師并沒有為學生安排時間進行小學課外閱讀課程。由于小學生掌握的英語知識比較少,英語課外閱讀中常會遇到很多問題,但是教師由于時間和課程設置的原因未能實施課外閱讀教學。

（二）課外閱讀材料較少

小學英語主要是是學習英語的字母和發音,小學高年級的學生才會學習簡單的對話,因此小學英語課外閱讀的材料比較有限。尤其是在當前一些條件比較落后的學校,并沒有足夠的資金添置一些小學英語課外閱讀材料。另外,由于學生家長對于小學生的英語學習不關心或者是對小學英語知識不了解,在選擇英語課外閱讀材料的時候往往會選擇一些不合適的英語材料，這不僅僅不會對小學生的英語教學有所幫助,還會對小學生的英語學習造成一定的誤導。教師對于小學生的英語課外閱讀也缺少重視，對于小學英語課外閱讀材料的認識不足，因此小學生的課外閱讀一直未能有效地實現。

（三）對課外閱讀的指導不足

小學生由于剛剛學習英語,對于英語的認識十分有限,因此小學生英語課外閱讀需要教師的指導,才能更好地完成任務。但是當前由于教師對于小學生的英語課外閱讀重視不足，英語課外閱讀僅僅是學生自己進行的活動，完全依靠學生的自覺性。一些學生由于對英語學習缺少興趣,就忽視了英語課外閱讀。而有興趣進行課外閱讀的學生也因為沒有教師的指導,缺乏方法和技巧,因而閱讀效果并不十分理想。

二、讓學生掌握正確的閱讀方法

（一）提高閱讀速度

很多學生在剛開始接觸英語文章時，他們總是一個一個詞地讀，這種閱讀方式，對提升學生的閱讀能力效果不大。因此，教師要進行指導：要讓學生們堅持默讀。如果用默讀的方式去閱讀文章,速度可以提升許多。如果用朗讀的方式,那么，速度就會相當的慢。所以,我們要引導學生們在閱讀時，讓他們學會用眼睛去掃視文本內容。有一些學生在閱讀時總是不放心,會在讀過之后再回到前面復讀一遍,這樣就會大大地降低閱讀的速度；教會學生們意群尋讀。可指導學生在閱讀時,不要對每個單詞都那么關注，只需要抓住關鍵詞語,并關注上下的邏輯關系,能夠領會作者的意圖就可以了。另外,如果在閱讀時，學生們的思想不夠集中，同樣也會影響他們的閱讀速度,所以,我們還要教育學生們要專心致志，把全部的精力和注意力都集中到閱讀上來。

（二）訓練猜詞技巧

在閱讀過程中,許多學生遇到生詞就會去問老師或者去查詞典,這樣不僅會影響速度,還會影響他們的閱讀興趣和閱讀的效果,對于培養他們思維的連貫性也會有所妨礙。而猜詞是指根據上下文的內容猜測詞義。如果學生們能夠學會猜詞,那么對于他們提高英語閱讀速度和準確度都有所助益。當然學會猜詞也能擴大他們的詞匯量,并增強他們學習英語的興趣和自信心。

（三）拓寬多元知識

小學生儲備的知識有限,這給他們閱讀帶來了一些不利因素。因此,我們要有意識地指導、幫助學生們拓寬知識面。在閱讀前，教師可給學生們講一講英美國家的風土人情、文化習俗，也可以給他們講一講與閱讀相關的歷史、地理知識等等。學生們知道的多了,他們的理解率也就會相應地提高。

三、為學生搭建課外閱讀平臺

（一）改編教材內容

對于教材中的內容，學生本身就具有高度的興趣和意識。在課堂教學的基礎上，學生在教師的指導下已經對教材內容有了較為深刻的理解。在這個基礎上，教師如果引導學生對英語教材中的內容進行創造性改編的話，既是對所學英語教材的一種鞏固和練習，更在一定程度上提升了學生的英語應用能力。這種隨文英語練筆的方式，有效地將學生現有的知識水平和教材內容有機地結合起來，在提升學生英語整體素養中起到了一舉兩得的妙用。

（二）自創漫畫作品

由于小學生的年齡特點和認知規律,漫畫因其生動形象的表達方式深受學生的喜愛。而漫畫也是集趣味性和娛樂性于一體的閱讀形式，對于蘊藏英語課外閱讀材料具有得天獨厚的資源。在引導學生進行英語課外閱讀過程中,教師可以引導學生針對閱讀內容進行英語漫畫的創作。這一過程既是對學生所讀閱讀材料的再次利用，同時，也是培養學生綜合閱讀能力的重要方法。

（三）開展表演活動

閱讀本體的價值在于通過大量的反復閱讀幫助學生積累更多的英語詞匯量,并在大量有效的閱讀中感受英語句法和句子結構，形成對英語實用的直觀體驗。而課外閱讀如果一味單一地閱讀，學生能力的提升沒有展示的渠道,則勢必會影響到學生繼續閱讀的興趣。因而,在閱讀過程中教師要善于搭建各式各樣的平臺,旨在讓學生擁有展示自我的平臺。可以通過開展故事表演以及演講、英語短劇演出等多種形式將學生在課外閱讀過程中形成的儲備得到有效展示。這樣,學生才能擁有閱讀的動力。