小學英語教學中核心素養的培養策略

劉相妤

（長春吉大附中力旺實驗小學，吉林 長春 130000）

為更好地滿足新課標英語教學的總體要求，小學英語教師要在教學中創新教學模式，一改以往的被動教學模式，合理應用啟發式教學，引導學生從被動學習轉變為主動學習，讓學生認識到英語學科核心素養的作用，在教學實踐中擴展學生的思維。

一、核心素養概述

核心素養主要指學生需具備順應終身發展和社會發展的能力，主要涵蓋個人修養、社會關愛和家國情懷，重視自主發展、合作參與和創新實踐。小學英語學科中的核心素養主要體現在語言能力、語語言文化、語言思維和學習策略方面。四者之中，語言能力具有顯性特征，這也是最為基礎的內容，其余三個元素均為隱性元素，主要通過語言能力得以展現。

二、小學英語教學中培養學生核心素養的作用

在英語日常教育教學中，滲透學生核心素養能夠加強師德教育，對拓展學生視野具有十分積極的作用。培養學生的核心素養是教學中的重要內容，也直接關系到學生的全面發展。現階段，我國很多小學英語教師忽視了培養學生的學習能力，學生的綜合素質無法滿足社會需求。而在小學英語教學中滲透核心素養的培養，有利于學生的身心健康，推動學生的全面發展。

三、小學英語教學中核心素養的培養策略

（一）培養語言能力

學生需具備舉一反三的能力，教師在講解新單詞時，要指導學生詞語的讀音，引導學生與前期學過的單詞進行類比練習，合理總結歸納發音規律。如在學習make 時，教師可適當指引學生，讓學生聯想cake、take、wake 等單詞，之后總結字母a 的發音，上述單詞均發其本身音/ei/。在學習peach 后，教師可與學生共同總結ea 的發音/i:/，之后總結pea、tea 和leave 等，學生在掌握字母發音規律后便可更好地記憶單詞。

課堂訓練是培養學生英語聽力的重要方式，為高效利用課程資源，提高學生的聽力水平，教師可為學生準備若干問題，引導學生帶著問題聽材料。聽材料時需要掌握信息內容，找到問題的答案。結合學生聽力水平，教師需靈活設置問題形式。在訓練學生聽力能力過程中，應始終堅持循序漸進的原則，為學生傳授聽力的方法，長此以往便可增強學生的聽力能力。

（二）培養文化品格

英語教師應該以“我學習、我參與、我收獲”為教學理念,在實際教學中,根據英語國家的節日,安排相應的活動。在萬圣節時,可向學生介紹“Halloween”的習俗,借助圖片，讓學生了解國外小孩過萬圣節時的表現，這樣學生不僅學習了英語國家的習俗，也可加深對英語單詞的理解與記憶。

英語教師在教學中應將學習、參與、收獲作為教學的基本理念，在教育教學中，結合英語國家的節日組織活動，如在講解Merry Christmas 時，可利用圖片和視頻等方式引導學生了解國外圣誕節的表現。教師可為學生播放短片，介紹圣誕節的由來，安排同學互送禮物，讓學生講解圣誕節的習俗和文化，培養學生的國際意識。

（三）培養思維品質

教師既要教授知識，又要培養學生的英語思維。小學英語教學中，為了使學生更加全面地掌握課文對話，教師可適度改編課本中的內容，組織課文復述活動，學生在閱讀書上的對話后，可以結合文章的內容做好復述或看圖復述。該活動設計能夠提升學生尋找知識點的能力，培養學生的英語思維。盡管練習難度較大，但是經過練習，學生可在理解課文的前提下復述課文內容。

中英文之間存在著十分明顯的差異，對學生而言，部分語法內容難度較大，且中西方思維方式差異明顯，為了搭建中英文學習橋梁，教師需制作微課、幻燈片等多種方式，總結教學中的重點內容，梳理知識，依據語法學習的主要內容，編制英語口訣，從而協助學生理解和記憶英語語法。

教師還要積極拓展學生的學習渠道，培養學生的英語思維。利用網絡平臺為學生推薦繪本故事，以標準的發音、生動的故事及巧妙的問題設置，引導學生接觸有趣的閱讀材料，在豐富學生詞匯量的同時，培養學生的英語思維能力。

（四）培養學習能力

針對有一定英語基礎的學生，教師可指導學生自學的方法，學習前做好預習，預習內容有單詞、歌曲等，在預習中，學生可圈出自己不認識的單詞，進行聽讀、試讀，查字典學習。教學中，教師應結合學生的預習情況與學生家長共同檢查，監督學生做好預習工作，從而使學生養成良好的學習習慣，主動參與到學習當中。

目前英語教學中融入了英語繪本，故事當中也涵蓋了教材中并未提及的知識，為了實現知識拓展，教師可為學生提供展示平臺，使其在故事中選擇單詞或短語，利用課前幾分鐘的時間與同學共同學習和分享，雖然部分同學在發音方面存在不足，但自主學習意識較強，可激發學習熱情。

思維導圖能夠引導學生梳理知識點，形成完整的知識網絡。在小學英語復習課教學中，教師可根據本學期學習的內容，引導學生歸納復習，將其整理成思維導圖的方式，使學生明確重點知識。思維導圖能夠立足各模塊的主要功能以及與之相關的語法知識和理解應用。教師要引導學生重回課本，尋找知識點，形成系統的知識體系。

四、結語

小學英語教學中，核心素養的培養具有長期性，是一種習慣的養成。英語教師需要在教學中創新教學理念和教學模式，增強課堂趣味性，以此不斷提高學生的英語學科素養。