小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣實現(xiàn)互動交流

周智廣

（河北省故城縣鄭口鎮(zhèn)趙行小學(xué)，河北 衡水 253800）

一、創(chuàng)設(shè)輕松氛圍，激發(fā)學(xué)生互動交流

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的一個主要途徑便是課堂。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時要適當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅的氛圍，進而在愉悅的教學(xué)活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，讓他們積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，與教師、同學(xué)進行激烈的討論，逐步加深對數(shù)學(xué)知識的理解。教師在教學(xué)時要適當(dāng)與學(xué)生進行交流，進而拉近師生之間的距離，增強師生之間的情誼，營造愉快的課堂氛圍。除此之外，營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使他們在學(xué)習(xí)知識的過程中敢于猜測，勇于探索，進而通過自己的分析和推導(dǎo)，最終獲得數(shù)學(xué)知識，提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，有一道題：小明家距小紅家517 米，小明去找小紅玩耍，已經(jīng)走了348 米，小明還需要走多少米才能到達小紅家？在講解這道題時，首先要讓學(xué)生知道小明和小紅兩家的距離為517 米，而小明已經(jīng)走了348 米，剩下的就是還需要繼續(xù)走的路程，因此這道題的答案為517-348=169（米），即小明還需要走169 米才能到達小紅家。這樣的講解能夠使數(shù)學(xué)知識更加通俗易懂，使學(xué)生更加輕松地掌握、運用數(shù)學(xué)知識。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，活化互動交流環(huán)節(jié)

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動時要善于把握最新的教學(xué)理念，堅持從學(xué)生的生活實際出發(fā)設(shè)計教學(xué)方案，使學(xué)生能夠積極主動的參與到課堂中，進而對數(shù)學(xué)知識進行深入探究。教師要想在課堂上調(diào)動學(xué)生的積極性，首先要深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，進而結(jié)合學(xué)生的興趣愛好來優(yōu)化教學(xué)方案，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個充滿趣味的教學(xué)情境，以此提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活度，使他們更加深刻地理解數(shù)學(xué)知識。其次，教師還要善于使用多種教學(xué)方式，使課堂充滿活力，進而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使他們輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而不斷提升學(xué)習(xí)能力。例如，在講解“長方形周長”的知識時，我向?qū)W生提出了一個問題：“學(xué)校的長方形操場長為50 米，寬為30 米，小明圍著操場跑步，一共跑了2 圈，請問小明跑了多少米？”在講解這道題時，我先帶領(lǐng)學(xué)生了解學(xué)校的操場，可知操場是由兩個長和兩個寬構(gòu)成的，因此一圈的長度為（50+30）×2=160（米），小明跑了2 圈，即跑了160×2=320（米）。通過這樣的講解，能夠使學(xué)生更好地掌握長方形的知識。將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，更易于學(xué)生理解，還能降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、提出數(shù)學(xué)問題，促進學(xué)生互動交流

在小學(xué)教學(xué)活動中，教師要善于提出各種各樣的數(shù)學(xué)問題，進而強化學(xué)生的問題意識。問題能促使學(xué)生深入思考，在分析數(shù)學(xué)問題的過程中，學(xué)生還能將自己已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識進行梳理與反思，這有利于他們鞏固數(shù)學(xué)知識。除此之外，數(shù)學(xué)問題還能為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向，使他們的學(xué)習(xí)更具有目的性。并且，數(shù)學(xué)問題能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)氛圍，使他們產(chǎn)生一種強烈的學(xué)習(xí)需求，進而促使他們更加積極地去探究數(shù)學(xué)知識。在設(shè)計數(shù)學(xué)問題時，教師要合理控制問題的數(shù)量，注重問題的質(zhì)量，同時讓學(xué)生參與討論，使他們相互交流、相互學(xué)習(xí)，一起解決數(shù)學(xué)難題。例如，在教學(xué)應(yīng)用題時，我為學(xué)生設(shè)計了一道題：小明家有兩頭牛，一頭牛一天要吃34 千克的干草，請問兩頭牛三天要吃多少干草？我讓學(xué)生進行討論與交流，然后學(xué)生一步步找出了題中的數(shù)量關(guān)系：一頭牛一天要吃34千克干草，那一頭牛三天就要吃34×3=102（千克）干草，所以兩頭牛三天就要吃102×2=204（千克）干草。通過討論交流，學(xué)生快速地理順了題目里的關(guān)系，進而掌握題中所包含的知識點，很快就解決了這道題。

四、聯(lián)系生活實踐，增強學(xué)生互動交流

教師在開展教學(xué)活動時，要注重培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活難題的能力，讓他們感受數(shù)學(xué)知識的魅力，進而使他們對數(shù)學(xué)充滿興趣，更加主動地探究未知。教師要善于將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，將生活融入數(shù)學(xué)知識中，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，不斷地提高運用數(shù)學(xué)知識解題的能力。例如，在教學(xué)“11～20”時，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：小明和爸爸媽媽一起逛超市，他想給媽媽買一瓶果汁，給爸爸買一瓶水，如果果汁和水一共為16 元，請問如何在付清錢的同時又不讓收銀員找錢？在解決這個問題時，要讓學(xué)生依靠自身的生活經(jīng)驗進行探究與思考，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進行討論和交流，最終去體會一個10、一個5 和一個1 加起來便是16。通過聯(lián)系學(xué)生的日常生活展開教學(xué)活動，可以使學(xué)生深入感受數(shù)學(xué)問題并探索數(shù)學(xué)問題，進而更好地挖掘生活中隱藏的數(shù)學(xué)知識，感受生活中所包涵的數(shù)學(xué)知識，體會到數(shù)學(xué)無處不在。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要增強學(xué)生與學(xué)生之間、師生之間的互動交流，提高教學(xué)質(zhì)量，首先需要教師在課堂上營造一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣；其次還要善于優(yōu)化自己的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時要善于在課堂上設(shè)計各種各樣的數(shù)學(xué)問題，以此來創(chuàng)設(shè)出問題情境，強化學(xué)生的問題意識；最后還要從生活入手，聯(lián)系生活，進而強化學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解題的能力。只有將多種策略結(jié)合在一起教學(xué)，才能實現(xiàn)教師理想中的教學(xué)效果。

隨著新課標(biāo)在現(xiàn)代教育中的不斷深入發(fā)展，教育模式發(fā)生改變，更加趨向于主體教育理念。很多教師在積極響應(yīng)素質(zhì)化教育口號的同時，對教學(xué)過程中的教學(xué)方法也在不斷研究和創(chuàng)新，以改變課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的課堂參與性，從而提高教學(xué)的效率。互動式教學(xué)方法是一種廣受師生喜愛的方法，同時也是在教學(xué)過程中應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)方法。互動式教學(xué)的開展就是針對傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端進行改善的教學(xué)方法，在增加學(xué)生和教師之間教學(xué)課堂交流互動的基礎(chǔ)上，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，進而提升課堂教學(xué)效率，完成教學(xué)目標(biāo)。