初中英語“室外教學”優勢及可行性分析

王語雙

（寧夏海原縣第五中學，寧夏 海原 755200）

興趣源于生活，越接近生活越有興趣，《英語課程標準（2011 年）》指出：“英語課外活動是學生英語學習的重要組成部分，能為學生的語言實踐和自主學習提供更大的平臺。課外活動要有助于激發和提升學生學習英語的興趣、豐富語感、開闊視野、增長知識、發展智力和塑造性格。”教師應以學生生活經驗和興趣為出發點，勇于嘗試更富生活氣息的“室外教學”，讓學生通過身臨其境的感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，更加愉快而自然地掌握相關英語知識與技能，實現相應的情感態度與價值觀。

一、“室外教學”的優勢

（一）讓學習的空間更加開闊。教室內與教室外相比較，后者的空間更開闊，更易使學生放松心情，活動安排上老師若盡量照顧到多數學生的心理朝向，能把每一名學生都安排在恰當的“演員”位置而自己做好自己“導演”的本分那么學生活動起來會更加有序、有效，孩子會獲得盡可能多鍛煉和展示的機會。

（二）讓英語學習更接近生活。水里學游泳，生活里學英語，有了真實的生活情境（語境），學生的英語學習與運用也就自然而然了。從教育心理學角度，學生通常都是爭強好勝的，如果作好引導工作，就可能朝著好的方向轉變。比如，一節在操場上開展的英語課，學生先自由活動兩分鐘，然后老師提問：“同學們，請觀察你們周圍，操場、跑道、乒乓球等用英語怎么表達？”或許能很好地調動學生的記憶，幫助他們在解決問題的過程中實現詞匯復習的功能——這樣的學習對他們來說，或許已經不再是壓力了，也不再是負擔了，而更像是在將身邊的一切與英語聯系起來在尋找（建立）一種聯系，更像是在開心的聚會和玩耍了。

（三）教學資源也更加豐富。能體現資源價值的因素通常包括恰當的時間、地點、場合，相對于室內，室外環境因素更多，更值得老師去挖掘，為教學所用。比如3 月12 日植樹節，英語老師就可以以“植樹”的模式來組織一次英語“室外教學”。老師可以事先做好“備課”比如找一些相關歌曲、重點詞匯、與植樹相關的常用句型，等等，在植樹過程中有意無意地向學生提及（或出示），引領學生自己去查詢相關事物的英語翻譯，即帶動學生慢慢適應以英語對話表演的形式再現勞動過程。

（四）可以加速語言知識的內化。通常，學生從書面獲得的知識往往是靜態、枯燥、抽象的，與生活有著一段距離的，難以內化為學生的知識和經驗結構。而把學生拉出教室，來到校園里的某個場地如足球場、籃球場或是某條大道，組織學生在比教室寬闊得多的場景中學習英語、實踐運用，無疑能有利于抽象語言知識的形象化。

（五）有利于培養英語學習興趣。有人說過“學習最好的刺激，乃是對學習材料的興趣。”由于室外英語課能夠提供寬敞的教、學和用的空間，眾多有利因素也在默默地調動學生多種感官來參與，學生情緒高昂，也思維積極。陶行知也說過：“教學藝術就在于設法引起學生的興味，有了興味就肯用全副的精力去做事。”室外教學，真情實景，這樣的教學即能滿足學生愛玩想玩的天性，也能促使學生向知識領域不斷學習、探索。在這種輕松愉快的氛圍中，通過看似非正規的教育，學生能夠更自覺、更主動地聽、說，可以在自然狀態和自我求知的趨動下，獲得更多的知識。

二、“室外教學”可行性分析

（一）有時間。到了初中，英語一躍而成為“主課”，課時量一下與語文、數學平起平坐，英語老師根據教學內容來認真備課的時間也相對充足。老師有充分的時間來備課，來對一堂英語課的室外教學進行認真的設計，比如列出能夠使學生輕松理解的英語課堂組織用語。

（二）有場地。當前，以寧夏海原縣初中階段的學校為例，初中體育課一周2 節，而初中學校體育運動場通常面積達到辦學要求，各班體育課在安排課表時也是盡量錯開進行，因此，如果有英語老師想占用運動場來開展英語的室外教學，在場地上也不存在多大的問題。當然，室外教學場地也當要有利于當堂英語課的教學內容，場地氛圍也要與當堂課的語言交流情境相吻合，要確保場地氛圍讓學生能夠快速融入教學氛圍，讓學生感覺到“進門不累”。

（三）有陽光。仍以寧夏海原縣為例，一年四季晴天較多，通常情況下即使早晨陰云密布，可要不了兩個小時又會艷陽重現，這十分有利于師生在操場上開始英語教學活動。讓學生汲取知識養分的同時，也能感受到陽光的溫暖，感覺到生活的氣息，同時，在體能上也會有所增強。菁菁校園，芬芳不已，與室內陰涼教學環境相比，相信室外灑滿陽光的教學更令師生向往。

（四）有信心。從室內到室外，頂天立地，英語室外教學能夠使學生充分利用自然資源、人文資源和校內資源。同時，打開天窗盡是亮話，室外開放的環境也有利于消除個別性格比較內向的學生自卑、膽怯等心理，有利于調動全體學習“說”的動機與膽量；實踐交流活動中，隨著活動的逐漸深入，還能進一步鍛煉學生的聽說能力，利于提升學生的學習自信心，更愿意配合教師一起開展好一堂室外教學課。

三、結語

教師打破了教學的時空限制，把學習的主動權更多地交給學生，把學生置于了一個開放、多元、融洽、真實的語言教學氛圍中，師生一起營造一個教學形式靈活多樣，豐富多彩，整堂課精彩不斷，高潮迭起的活動課堂，不僅孩子們的語言能力，而且還有學習能力、文化品格和思維品質等都可能獲得極大的提升。我們堅信，用英語的眼光凝望這個世界，處處皆是英語的光芒，如果說規規矩矩坐到封閉的教室里能學好英語，那么一個開放、多元、融洽、真實的室外則更能學好英語。