論高中地理教學中培養學生區域認知素養的策略

楊蘭麗

（獲嘉縣第二中學，河南 獲嘉 453800）

引言：地理區域認知素養培養的目的，不僅是培養學生對區域的基本認知，同時也比較重視學生思維能力的培養，要求學生在區域知識學習中形成發散思維，運用地理知識解決更多的問題。如何利用高中地理學科，培養學生區域認知素養，實現素質教育，是地理教育面對的困境。本文就此進行分析。

一、地理區域認知素養

區域認知，就是基于人們的認知與實踐，根據某些標準，將地球表層劃分為不同的類型、功能的區域加以認知的過程。地理學習中，區域認知能力是學生必須具備的品質，也是學好地理學科的前提。其主要表現為以下幾個方面：第一，以空間的視角，運用地圖等地理工具，分析區位條件，以簡單易懂的方式概括抽象的地理知識，對比區域差異，掌握地域分類規律。第二，明確區域與區域間存在的差異與聯系，運用地理知識分析區域間聯系的內容與方式。第三，以動態的觀點分析區域，并進行相關的評價。第四，具備對區域、國家的認同感。

一直以來，區域地理都是高考的重要內容，意在考查學生地理學方法與觀念，檢驗學生基礎知識的掌握與應用情況。在高中地理教育中，教師需要加強對地理教材內容的研究，培養學生的空間觀念與區域意識，并使學生在學習中形成地理素養，形成促使自我發展的能力。

二、高中地理教學優化策略

（一）提高學生學習效率

針對高中地理的特點，提高學生的地理學習效率，主要可以通過以下兩個方面進行。

一方面，引導學生構建地理知識框架。縱觀高中地理教材，不難發現，其中包括的地理知識有兩個方面，其一為自然地理，其二為人文地理，在實際教學過程中，為了將兩個部分融合得更好，使教學過程更加全面、系統，因此往往需要將兩方面進行綜合，這就給學生學習帶來一定的困難。對此，教師需要幫助學生梳理知識結構，引導學生構建知識框架，明確高中地理包括人文地理以及自然地理兩個知識體系。教師需要先將地理基礎知識傳授給學生，在學生掌握基礎知識的情況下，引導學生構建綜合性、條理性的知識框架，并在此基礎之上對二者進行綜合運用。

另一方面，教師需要重點培養學生的閱圖能力。圖形在高中地理教學內容中占有大量的比例，而且圖形問題較為抽象，學習起來存在一定困難。例如，在實際教學的過程中，各類地理圖形十分繁雜，對此教師可以先讓學生學習和閱讀相關圖形信息，進行特異性標記，然后引導學生根據自己的記憶習慣分寫圖形，再訓練學生按照相關文字介紹，繪制圖形。

（二）創新教學方法，激發學生區域知識學習興趣

課堂教學中，為了提升學生對區域知識的學習興趣，提高課堂教學質量，教師可以將教學方法作為入手點，轉變學生學習態度，提升學生對區域知識學習的重視，使學生在學習中夯實基礎，并形成區域認知能力。在新課程教育改革下，衍生出越來越多的教學手段，包含畫圖教學法、游戲教學、對比教學、合作學習等。實際教學中，教師應根據學生身心特點，設計教育活動，使學生在區域知識學習中地理能力與核心素養得到提升。高中地理教材中區域知識相對較多，包括農業區域、工業區域等。課堂活動中，教師可以采用合作學習的方法進行基礎知識教學，將人數分成人數相等、能力相似的小組，引導學生對區域知識進行探究，探索更加深入的知識，使學生在學習中地理核心素養得到培養，養成以區域思維分析地理問題的良好習慣。小組合作學習方法的運用，能活躍課堂氛圍，改變教學過程單一的問題，提升學生主動學習意識，促使學生區域認知素養的形成。

（三）注重問題情境的有效創設

在高中地理問題式教學模式實施的過程中，問題情境的創設是至關重要的一個環節，對于學生地理問題的發現、分析及解決具有重要的奠基作用和引導作用。因此，這就需要教師應積極的進行地理問題情境的創設。首先，構成地理情境的信息量應足夠豐富。在對地理情境進行創設的過程中，豐富的地理知識、資料、課程資源與信息是不可或缺的部分，學生只有在足夠豐富的信息中進行有效的篩選、總結、整合，才能有效的實現問題的發現。其次，地理情境的呈現方式應具有多元化。高中地理問題式教學中，地理情境的創設是吸引學生注意力、激發學生思維積極性的重要手段，因此，進行多元化地理情境的創設是非常必要的。這就需要教師應借助文字、圖片、聲音、視頻以及影視資料等多元化的因素及形式進行展現，既豐富了高中地理的教學形式，同時也有助于調動學生的多種感官，形成更為強烈、有效的學習體驗。最后，教師還應結合學生的具體學情，進行地理情境的有效創設。地理情境的創設是引導學生進行思維、提問的重要手段，只有情境具有針對性、適于學生的認知水平、貼近學生的生活實際，才能引發學生天馬行空的思考，有助于學生學習問題的提出與解決，有助于學生綜合思維能力的提升。

結論：在高中地理教學中，由于種種因素，學生地理區域認知素養沒有得到培養。教師通過教學方法的創新、區域實踐活動、貫穿教學等方式，能解決當前教育中存在不足，提升地理學科教學效果，培養學生的區域認知素養，使學生學會運用地理思維解決問題，以此推動素質教育的實施發展。