新時代高職院校烏蘭牧騎人才培養(yǎng)方案

□劉一帆 內(nèi)蒙古民族幼兒師范高等專科學(xué)校

烏蘭牧騎的蒙古語原意為“紅色的嫩芽”，意為紅色文化工作隊，活躍于農(nóng)、牧區(qū)間，為廣大農(nóng)牧民帶來歌舞、小品等藝術(shù)類節(jié)目的演出，因隊員人數(shù)少而被譽(yù)為“馬車上的文化工作隊”。2017 年11 月，在烏蘭牧騎成立60 周年之際，習(xí)近平總書記在給內(nèi)蒙古自治區(qū)蘇尼特右旗烏蘭牧騎隊員們回信中指出：“在新時代，希望你們以黨的十九大精神為指引，大力弘揚(yáng)烏蘭牧騎的優(yōu)良傳統(tǒng)，扎根生活沃土，服務(wù)牧民群眾，推動文藝創(chuàng)新，努力創(chuàng)作更多接地氣、傳得開、留得下的優(yōu)秀作品，永遠(yuǎn)做草原上的‘紅色文藝輕騎兵’”[1]。隨著學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展，烏蘭牧騎人才多由內(nèi)蒙古各大藝術(shù)類高校培養(yǎng)[2]。新時代廣大農(nóng)牧民期待高質(zhì)量的文藝演出和作品，這就對烏蘭牧騎提出了新的挑戰(zhàn)——烏蘭牧騎能否像過去一樣滿足人民群眾的精神文化需求？高職院校將如何調(diào)整培養(yǎng)計劃來適應(yīng)烏蘭牧騎的人才需求？更新觀念、改革創(chuàng)新培養(yǎng)模式和評價制度，構(gòu)建我國整個人才培養(yǎng)機(jī)制改革的完整框架，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)在教育工作中的核心地位，而高職院校的人才培養(yǎng)便是其中重要的一環(huán)。

一、烏蘭牧騎人才需求問題

（一）“一專”與“多能”的問題

“一專”是指一個人在某一領(lǐng)域具備專門的知識、技術(shù)與技能，在學(xué)校通常被稱為“專業(yè)”。烏蘭牧騎是草原上專業(yè)的音樂藝術(shù)表演團(tuán)體，過硬的專業(yè)素質(zhì)是烏蘭牧騎隊員必備的基本能力。但“一專”能力下降成為近年來高校培養(yǎng)人才問題的根源。畢業(yè)生能否真正做到“一專”，是高職院校藝術(shù)專業(yè)需要重新審視的問題。

烏蘭牧騎隊員的“多能”是指在“一專”的基礎(chǔ)上，掌握多種音樂舞臺表演的技能。烏蘭牧騎隊員在招募過程中，“多能”人才是可遇而不可求的，大部分隊員是以“一專”進(jìn)入烏蘭牧騎后，在工作之余開始學(xué)習(xí)其他專業(yè)技能。但這樣的學(xué)習(xí)周期較長，直接影響了烏蘭牧騎整體的演出質(zhì)量與效率，成為烏蘭牧騎隊伍長遠(yuǎn)發(fā)展的隱患。

（二）作品創(chuàng)新與民族文化傳承的矛盾問題

多年來，烏蘭牧騎創(chuàng)作和表演了很多優(yōu)秀的作品，如女聲合唱作品《放牧在烏珠穆沁草原》（東烏旗烏蘭牧騎）、民樂合奏《草原新歌》（鄂托克烏蘭牧騎）、歌舞作品《鄂爾多斯婚禮》（鄂托克烏蘭牧騎）等，作品體裁和形式多樣、內(nèi)容豐富，大多是扎根于草原農(nóng)牧民生活創(chuàng)作的。

然而，現(xiàn)在的畢業(yè)生無論生活還是學(xué)習(xí)環(huán)境，都與過去草原上長大的孩子大相徑庭。尤其處于城市的成長環(huán)境中，在現(xiàn)代多種音樂文化的影響下，他們在音樂等方面的藝術(shù)思維方式與以往只接觸原汁原味蒙古族音樂舞蹈藝術(shù)的人有很大不同。如果烏蘭牧騎的音樂藝術(shù)作品的形式與內(nèi)容不再具有明顯的民族風(fēng)格和民族文化內(nèi)涵，與草原農(nóng)牧民的生活聯(lián)系不再緊密，那么烏蘭牧騎這種演出團(tuán)體的特殊性便無法體現(xiàn)，作品也將不再被受眾所欣賞。

二、高職院校烏蘭牧騎人才培養(yǎng)改革

（一）師資建設(shè)

師資隊伍建設(shè)是烏蘭牧騎人才培養(yǎng)的保障機(jī)制。教師不僅要具備高精尖的專業(yè)技術(shù)，更要具備絕對的教學(xué)能力。如果高職院校在教師人數(shù)或資金等客觀條件上受到一定的限制，那么復(fù)合型教師便是培養(yǎng)“一專多能”學(xué)生的關(guān)鍵。例如，舞蹈教師除要具備舞蹈專業(yè)技能外，還應(yīng)了解舞蹈編排與編創(chuàng)，甚至燈光音響、舞臺布置、主持報幕等專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力。這就要求教師拓寬知識視野，將所學(xué)知識與能力都融入教學(xué)中。復(fù)合型教師的成長，對烏蘭牧騎“一專”與“多能”問題的解決具有實(shí)際意義。

教師文化修養(yǎng)的提高與知識面的擴(kuò)展，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與價值導(dǎo)向有著深刻的影響。學(xué)校要著力提升教師的學(xué)歷，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，倡導(dǎo)多種渠道的培訓(xùn)形式，全面提高教師的綜合素質(zhì)，尤其要注重提高教師的科研能力與水平，形成以中青年骨干教師為主體的、擁有現(xiàn)代化教學(xué)理念的烏蘭牧騎人才培養(yǎng)隊伍。

（二）課程設(shè)置

課程設(shè)置對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)與技能水平的形成和定型具有決定性的影響，是達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)、保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。課程設(shè)置須依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的價值取向與定位，在課程設(shè)置的基本原則上，確定課程結(jié)構(gòu)、選擇課程內(nèi)容。顯然，烏蘭牧騎需要專業(yè)能力強(qiáng)、舞臺經(jīng)驗(yàn)豐富且“一專多能”的復(fù)合型人才，這就需要高職院校將其作為制訂培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)，從而精準(zhǔn)構(gòu)建高職院校表演人才培養(yǎng)的課程體系。高職院校應(yīng)圍繞這一培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)定課程門類、課程時間安排及學(xué)時分配，并制訂具體課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求與學(xué)習(xí)內(nèi)容。課程結(jié)構(gòu)要以專業(yè)基礎(chǔ)課程為主導(dǎo)，再向其他通識教育課程延伸。

高職院校培養(yǎng)烏蘭牧騎人才，課程體系的建構(gòu)應(yīng)圍繞烏蘭牧騎的需求與藝術(shù)傳承進(jìn)行。在針對烏蘭牧騎人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)課程中，專業(yè)課應(yīng)是最重要的，所占比例（學(xué)時）應(yīng)是最大的，以保證畢業(yè)規(guī)格中“一專”的要求。音樂理論、視唱、音樂與舞蹈歷史、舞蹈理論、音樂舞蹈欣賞甚至和聲、曲式、藝術(shù)概論及音樂類選修課、實(shí)踐課等作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，在課時安排上應(yīng)做到合理、全面。在通識教育課中，哲學(xué)、文學(xué)、歷史、經(jīng)濟(jì)、社會、信息技術(shù)傳播等課程的安排要凸顯內(nèi)容的人文性、階梯性和學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性與自主性。高職院校還要利用地方性、有民族特點(diǎn)的音樂文化資源開發(fā)民族特色課程，尤其要將蒙古族音樂與舞蹈等教學(xué)內(nèi)容融入整個課程結(jié)構(gòu)中，讓學(xué)生將民族文化融入自身表演與創(chuàng)作中。這樣，作品既具有創(chuàng)新點(diǎn)，又可以體現(xiàn)民族風(fēng)格與特色，從而解決烏蘭牧騎隊員作品創(chuàng)新與民族文化傳承的矛盾問題。

（三）教學(xué)策略的延伸——實(shí)踐方式的拓展

首先，在校內(nèi)舉辦表演實(shí)踐活動是最有效、及時和便捷的方式。定期舉辦匯報演出，能夠及時檢驗(yàn)階段性學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量，并通過檢驗(yàn)結(jié)果適時調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，使整體學(xué)習(xí)方向朝正確的道路行進(jìn)，使學(xué)生的綜合能力逐漸符合學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格。各種校內(nèi)音樂會與綜合性演出是不可多得的積累舞臺經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)更多舞臺表演相關(guān)技能的機(jī)會。無論獨(dú)舞還是集體性的舞蹈、獨(dú)唱（獨(dú)奏）或合唱（合奏），大型的舞臺表演活動可以讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來。在一場演出中，即使是沒有節(jié)目演出的學(xué)生也可以參與舞臺設(shè)計、服裝管理和燈光音響等相關(guān)任務(wù)。其次，高職院校與社會的合作培養(yǎng)方式，能夠很好地體現(xiàn)畢業(yè)生直接服務(wù)社會的培養(yǎng)目標(biāo)。這便要求高職院校與各烏蘭牧騎演藝團(tuán)體之間實(shí)現(xiàn)校企合作，讓學(xué)生直接參與烏蘭牧騎的演出實(shí)踐，熟悉和掌握烏蘭牧騎的演出形式、創(chuàng)作與表演的風(fēng)格特點(diǎn)、演出的流程與需要注意的問題等。直接參與烏蘭牧騎演出的方式會使就業(yè)目標(biāo)更加明確。在這樣的實(shí)踐中學(xué)校可以發(fā)現(xiàn)在校培養(yǎng)存在的不足，以便及時調(diào)整辦學(xué)策略，對癥下藥，達(dá)成畢業(yè)生能夠直接上崗演出的最終目的。

（四）人才評價體系的重構(gòu)

人才培養(yǎng)評價體系在高職院校的運(yùn)行機(jī)制中具有規(guī)范和指引的雙重功能。針對烏蘭牧騎人才培養(yǎng)，高職院校必須形成一套科學(xué)的、完整的、可量化的人才評價體系。這種評價方式必須體現(xiàn)烏蘭牧騎人才培養(yǎng)、藝術(shù)學(xué)科的特殊規(guī)律，而不能直接采用或簡單修改其他大學(xué)院校的人才評價標(biāo)準(zhǔn)。

烏蘭牧騎人才培養(yǎng)評價方式需要多元化。第一，評價標(biāo)準(zhǔn)需引入行業(yè)因素，即要參照烏蘭牧騎人才需求的標(biāo)準(zhǔn)。這樣可以確保整個教學(xué)過程是圍繞烏蘭牧騎所需人才進(jìn)行培養(yǎng)的。第二，要融入對課堂教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐能力的考核。高職院校應(yīng)通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的評價體系，促進(jìn)烏蘭牧騎人才培養(yǎng)的相關(guān)藝術(shù)學(xué)科健康發(fā)展。無論在課堂中學(xué)習(xí)理論知識，還是在藝術(shù)表演實(shí)踐中的各種能力及表現(xiàn)，都應(yīng)成為人才評價中的重要因素。高職院校甚至可以考慮加大實(shí)踐考核的比重，鼓勵學(xué)生尋找自身定位和價值，最終符合烏蘭牧騎人才培養(yǎng)的需求。

結(jié) 語

綜上所述，高職院校應(yīng)根據(jù)烏蘭牧騎人才發(fā)展現(xiàn)狀——“一專”與“多能”的問題和作品創(chuàng)新與民族文化傳承的矛盾等問題，制訂與調(diào)整高職院校藝術(shù)表演專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)置，構(gòu)建具有合理結(jié)構(gòu)的師資隊伍，拓展學(xué)生的實(shí)踐方式，重構(gòu)多元化的人才評價體系，從而制訂烏蘭牧騎人才培養(yǎng)的新方案，使高職院校培養(yǎng)的藝術(shù)表演人才能夠滿足烏蘭牧騎的需求，提高畢業(yè)生的就業(yè)能力，真正體現(xiàn)高校服務(wù)社會的職能。