走近多彩扎染 傳承民族工藝

□賽鈞靖 山東省威海市文登區實驗中學

在當前的課堂教學中，教師越來越注重對中華優秀傳統文化的弘揚、傳承，而異彩紛呈的中國民間美術也開始融入美術課堂。中國民間美術文化是中華優秀傳統文化的重要組成部分。在美術課堂教學中，教師需要把民間美術知識傳遞給每位學生，引導學生繼承和發揚民間美術文化。

一、為學當有疑

確定課題之前，筆者在學生中進行了問卷調查，調查結果顯示：學生對剪紙、陶瓷、泥塑、風箏等生活中常見的美術形式比較了解，而對扎染這種獨特的民間美術知道得很少。這就是筆者選擇“扎染”這一課題的初衷，即讓學生了解扎染、喜歡扎染，并以自己的方式去傳承和發揚扎染。

二、厚積而薄發

從學生不了解扎染這一學情出發，在課前，筆者收集了大量的扎染工藝品圖片，但學生仍覺得扎染與自己有一定的距離，于是筆者又準備了各式各樣的扎染實物，有布匹、服裝、披肩及其他類型的生活用品，以便學生更加直觀地理解和感知扎染的美。為了讓學生了解扎染工藝品和扎染染料的制作過程，筆者還準備了大量的視頻資料。在動手實踐環節，筆者教給學生現代扎結工藝，其操作方法簡單、易掌握，使學生更有成就感，而且通過偶然的扎結產生的具有自然美的圖案，進一步激發了學生的學習興趣。

三、深入而淺出

課堂上，筆者創設了走進扎染布料展區的情境，激發了學生主動探究的欲望。之后，筆者提供了制作扎染的視頻和大量的扎染作品圖片，拉近了學生與扎染工藝的距離。接下來，學生結合筆者提出的問題，逐步了解了扎染的歷史文化和工藝特點。在動手制作環節，學生通過親自操作認識到“防”與“染”的關系，體驗了“扎”的不同，以及滴入不同的顏色會出現不同的圖案效果。這種創意實踐活動，鍛煉和提高了學生在實踐中創造美的能力。最后的作品展示環節，筆者建議學生用自己扎染出的布料做書包的裝飾、做頭飾、做抱枕，并拓展學生的思路，讓學生將課堂所學與日常生活相聯系，應用所學的美術知識和技能創作在生活中有實際應用價值的美術作品，以幫助學生進一步理解美術現象及作品的文化內涵。

四、研討為生發

在一次又一次的試講、一次又一次的研討、一次又一次的修改中，最終的教學呈現基本達到了預期的效果。在本節課的教學中有以下幾個亮點。總體來看，教師把課堂交給學生，發揮了學生的主體作用，避免了教師講、學生聽的“灌輸式”教學。通過課前的情境創設，學生能夠主動地、愉快地、積極地探究和解決問題，最后達成了預設的教學目標，較好地完成了教學任務。在授課過程中，教師變身成組織者、輔助者和鼓勵者，融入學生的自主探究中，適時地提供幫助和指導；學生在這一過程中，能夠根據教師的提示和引導獲得知識，而且學生的想法更有見解和創意，超出了預期的教學效果。課程中不僅有視頻和圖片，更有大量的實物，讓學生直接與美術作品進行交流，充分調動了學生的情緒、注意力和興趣。動手環節，學生的操作流程規范、步驟正確，最后的作品呈現效果不錯，作品不成功的學生也能夠快速找到問題所在，這是對教學目標達成度的最好評價。最后的課程拓展，把傳統工藝與生活實際相融合，充分發揮了學生的創造性思維，這對學生接受、了解和傳承中國民間美術具有積極意義。

五、內省求升華

我們的進步，除了從學習中獲得，還可以從自我反省的過程中獲得。雖然這節課的課堂氣氛輕松、活躍，整體效果較好，但是在細節設置上依然存在一些問題。首先，在信息技術飛速發展的今天，課堂的輔助教學手段依然是利用簡單的PPT 投屏，因此，需要研究運用其他軟件，讓課程呈現形式更加豐富、新穎，從而有效調動學生的學習積極性。其次，授課過程中對扎染作品美感的分析較少，不利于培養學生對扎染作品的審美和領悟能力。最后，細節決定成敗。課堂上，筆者忽略了細節的點播，如圍裙的使用，很多學生在打開和系圍裙上浪費了很長時間，導致課堂節奏不夠緊湊。

民間美術能在歷史長河中流傳下來，自有其值得傳承的價值所在，但是隨著社會的發展，審美方式的多樣化，民間美術逐漸淡出了人們的視野。在這種背景下，教育者要承擔起時代賦予的弘揚和傳承中華優秀傳統文化的使命。作為美術教師，我們要順應時代的需要，把民間美術的精華融入課堂教學中，以嶄新而多變的表現形式將民間美術盡可能全面而完美地展示出來，讓學生從中得到啟發，主動傳承，進而促進我國優秀傳統文化的傳承和發揚。