民辦高校“校企合作”模式下高技能人才培養路徑研究

霍曙光 董明章

（河北傳媒學院，河北 石家莊 050000）

一、民辦高校“校企合作”模式下開展高技能人才培養的重要性

為了應對社會和市場的競爭，民辦高校采取與企業合作的形式，可以在共同利益、專業實踐、信息共享等“雙贏”模式下，實現理論與實踐的結合，發揮企業和高校的優勢資源，在理論知識、實踐能力方面提升學生的綜合素質，推動企業、高校和高技能人才的培養。高技能人才需要掌握理論知識和實踐經驗，具備一定操作能力、創新能力和良好的職業道德等素養。校企合作的目標是通過實踐上的教學，促進學生向專業化、素質化方向發展，以此達到培養高技能人才的要求。因此，民辦高校“校企合作”模式下高技能人才培養的重要性主要表現為以下幾個方面。

（一）為高校畢業生就業提供核心競爭力

2021 屆全國普通高校畢業生總規模909 萬，同比增加35 萬，面對數量增長的趨勢，高校畢業生面臨著巨大的就業壓力。高校畢業生具備良好的核心競爭力，可以在就業過程中具備突出的優勢。通過校企合作，學生對于自身的知識儲備和實踐技能有充分的認知和了解，在深入企業生產、服務的過程中，提高自己的專業技能和實踐經驗，在適應企業過程中提升自己的綜合素質，有利于形成自身的核心競爭力，更好地滿足企業的發展需求。

（二）為企業提供充足優質的人才

高技能人才培養可以為企業提供充足優質的人才，主要原因在于校企合作模式下企業可以為高校提供源源不斷的實習崗位和就業機會，促進學生在校期間掌握企業的相關文化，并且對企業的崗位需求具有一定程度的了解，對自身的優勢和劣勢具有良好的認知，從而提高學生自身的綜合素養、基礎知識與實際操作技能，達到企業跨越式的發展目標，克服校企雙方在人才供求方面的結構性差異，為企業輸送優秀的技能型人才做保障。同時通過校企合作的培養模式，企業可以根據相關的政策要求，提供實踐平臺，留住優質的高技能人才。

（三）促進校企合作育人的新途徑

高校可以根據企業的就業環境改善辦學的條件，提高專業建設的轉型發展，為學生開展就業提供良好的渠道，開拓高校育人的新方式。校企合作可以從人才培養角度出發，共同承擔培養責任，促進雙方在時代背景下加強合作、溝通和交流，并能及時調整校企合作的融合度，實現育人方面的轉變。企業的管理經驗、先進的技術設備以及企業文化，為高技能人才培養提供了良好的路徑，學校以自己的專業優勢，促進學生深入理論，在共同培養學生以及育人效果上具有雙重影響。

二、民辦高校校企合作模式下高技能人才培養存在的基本問題

（一）校企合作缺乏持續性

校企合作應該具有靈活性、可操作性和可持續性。目前，大多數的校企合作具有臨時性、階段性等特征，缺乏一定的持續性，主要表現為在合作上受到企業管理、教學實踐以及教學計劃的安排等因素的影響，使得校企合作無法實現長久性，有待于完善相應的運行機制。同時，校企合作的培養模式缺乏政府的引導和實施細則，而民辦高校大多數情況需要依靠自身的發展，加上沒有明確的人才培養方案和課程體系，則會影響企業參與合作的積極性，使得校企合作處于被動的地位。從企業的發展來看，目的是為了經濟效益，如果校企合作在實施過程中，缺乏雙方持續性的合作，不僅會增加過企業的負擔，同時對學校的教學以及學生的專業技能提升產生一定的影響。

（二）企業與學校對高技能人才需求的矛盾性

新常態下社會對于高技能人才的需求和要求不斷提高，民辦院校的高技能人才培養和高職院校的人才培養方式有很大的不同，尤其是在專業水平、專業人才標準制定上具有差異性。而民辦高校的學生缺乏理論知識和實踐技能，會影響企業對于人才的需求和標準，學校高技能人才的培養目標、課程設置與社會的發展需求存在誤差，導致校企合作的人才培養缺乏方向性，預期效果不佳，難免使得企業和民辦高校無法協調發展。企業訴求與民辦高校培養人才之間的矛盾無法實現企業的用人需求以及滿足企業的選擇，容易造成了二者之間的不平衡性。

（三）民辦高校課程設置的不合理性

高技能人才培養方案要在課程設置上體現出崗位的需求，在不同學生學習的不同階段，為學生提供適應自身不同能力方面的培養技能。但是目前民辦高校的課程設置主要以學科建設為主，在理論、專業、技能等相關的課程上開設的課程較少，從而使得學生在學習過程中較為被動。由于市場和企業的需求，需要民辦高校的學生增長自己的實踐技能，這就學校在合理配置學生課程的過程中，增加選修課的課外學分，由于不同學生的能力基礎、學習進度的不同，造成學生對于自己的職業規劃容易產生迷茫性，從而影響了學生的參與企業學習的機會，面對學生就業的特殊性，如果沒有合理的課程設置，對于高技能人才培養產生不利的影響。

（四）教師隊伍質量有待提高

由于學校教學的安排，教師大量的時間應用于教學管理，而忽視了教師的實踐培訓，造成教師對于企業了解的深度不夠，只停留在淺顯的認知基礎上，影響了課程實踐的效果。民辦高校的專業教學質量影響了學生對于專業知識的學習，并且教師人才培養質量較低，對于教學質量的提升產生了不利的影響，尤其是在學校目標定位、人才培養規劃等方面不能夠與企業相互對接，就無法對學生產生一定的引導和規范作用，需要提高教師隊伍的質量，更好地滿足高技能人才培養的目標。

三、民辦高校校企合作模式下高技能人才培養的路徑

民辦高校也是中國高等教育系統中很重要的一部分,在培育高技能人才的基本任務中發揮了巨大的作用。民辦高校引入校企合作模式,有助于提高人才培養的效果,為社會培養出更多高質量高技能的人才，同時密切加高校與企業用人單位之間的聯系,并通過合理的對策開展生產、教學、科研等方面的有機結合,有助于緩解民辦高校學生在校期間的就業問題，有利于實現民辦高校和企業之間的雙贏。

（一）成立校企合作教育的組織機構

學校的轉型發展，社會經濟結構的變化，使得高校與企業的關系也發生了變化。校企合作模式逐漸成為雙方共贏的內在需求，也為高技能人才培養的目標提供了條件。成立校企合作教育的組織機構，可以培養高質量、強技能、高素質的人才隊伍，為社會輸送符合崗位需求的人才。因此，學校、社會、企業要加強通力合作，在實現共生共贏的基礎上，增強企業的競爭力，為社會創造更多的價值。而企業可以為學校提供相應的設備、技術和人才的支持，通過相應的培訓，變革高技能人才培養的模式。校企合作聯合辦學，可以為高技能人才的培養提出不同的要求，以市場需求為導向，提高學生綜合素質和專業定位的準確性，建立合理的培養方案，科學、有效地為社會輸送高技能人才。

（二）圍繞企業生產確立課程設置

民辦高校的課程設置可以根據學生的特點、教學理念以及學校實際進行改革和完善，這就需要教學的基本內容要僅僅圍繞企業生產確定課程的設置。一方面，完善課程體系。為了更好地促進學生掌握專業知識，提高學生的技能，在課程培養和開發中要注重當前民辦高校的發展趨勢和市場的現實需求，在課程內容設置上要具有較強的實用性，通過課程內容和企業生產緊密結合，滿足高技能人才的培養，使得教學的培養目標由知識型人才向技能型人才轉變，打造復合型人才。另一方面，加大實踐課程內容的比重。提升學生的實踐能力，鍛煉學生的操作技能，可以在可能設置中增加課外、實習的環節和內容，使得學生走出校園、走進企業，更好地了解高技能人才的需求，以此提高自己的專業素養和實踐技能。

（三）加強實訓項目合作，培養技能型人才

民辦高校培養高技能的人才，需要加強對實訓項目的合作。第一，注重培養學生的實踐能力。民辦高校需要轉變學生的思維，通過市場調研以及企業崗位的需求，對于不同專業的學生開展不同類型的實踐課程，提高學生的技能訓練意識。通過民辦高校以及企業的合作，可以利用實訓項目，借助企業的技能培訓硬件設施和資源，提高民辦高校高技能人才培養的素質。第二，搭建高技能人才培養平臺。高技能人才的培養，需要建立與企業合作的雙向培養模式，通過實訓項目以及實踐基地的合作，促進學生將理論知識運用到實踐中，將教學理念與市場理念相結合，共同實現高技能人才培養的目標，提高高技能人才培養的質量，給企業帶來價值的同時，拓展高校的就業范圍，提升學生的核心競爭力，為培養高素質、多技能、強能力的人才奠定基礎。

（四）建設“雙師雙能”型教師隊伍

建設適應民辦高校“校企合作”模式下的師資隊伍，需要加強教師發展隊伍的質量和素質，并促進師資隊伍的轉型發展，轉變人才培養的思維。在雙師雙能型教師培養過程中，實施“教師到企（行）業實踐鍛煉計劃”，直接參與企業、行業的技術開發、研究及改造，通過產品轉化成為科研成果，促進教師從教學型人才向教學實踐“雙師雙能型”人才發展方向轉變,增加教師對高技能人才的關注程度。

鼓勵高校教師積極地調整知識結構、改革教育理念、革新教學方法,以進一步促進高校教師自覺地向“雙師雙能型”教師轉變,形成獎罰結合的激勵約束機制,以發揮學校與社會的雙重功能,在增加教師自身知識儲備的同時,改善和加大學校的具備技能培訓力量，促進高技能人才培養的質量。教師可以通過離職學習、在職學習、定崗實習等形式，學習最新、最專業的知識，深入企業，了解前沿技術，熟知技能要求，以此改革高技能人才培養課程教學的新方法、新思路，結合民辦高校的實際情況，促進民辦高校高技能型人才培養健康有序發展。