關于推進農村牧區舞蹈藝術基礎啟蒙教育的研究

額爾登其木格

（內蒙古呼和浩特民族學院，內蒙古 呼和浩特 010010）

引言：民族舞蹈在我國舞蹈藝術中占有舉足輕重的作用，將舞蹈教育推進農村牧區基礎教育中，既能讓學生掌握一定的舞蹈律動規律，還能找到如何凸顯舞蹈表現力與生命力的最佳節奏。

一、改變農村學校的錯誤認知觀

很久以來，農村教育與城市教育存在很大差距。而且，農村教育工作者始終將考學放在第一位，非常重視對學生的知識教育而忽略藝術教育。比如，重視語文、數學、英語的主科建設而忽視了美育在教育中的作用。因此，農村牧區要徹底改變錯誤認知觀，在常規教學中納入藝術教學。

比如，學校要為學生開設必要的舞蹈課程，并根據實際教學需求購買適合學生學習的舞蹈教材書籍。學校還要不斷在新課改的倡導下提倡素質教育，為農村牧區的學生設置合理的藝術課程時長，同時還要將學生的舞蹈學習納入到素質考評系統中。學校還可以引進具有豐富舞蹈基礎且擁有符合時代發展創新理念的舞蹈教師，打破學校舞蹈教師零階段，定期為舞蹈教師進行必要的培訓，以此讓學生學到更豐富的舞蹈藝術。

二、開始基礎舞蹈新嘗試

對于農村牧區的學生來說，為其開設舞蹈課意義深遠。基礎教育的學生，正處于身心與情感全面發展的階段，而舞蹈這一門特殊藝術不僅可以幫助學生抒發情感還可以培養學生的協調能力、集體觀念、審美意識。

比如，舞蹈教師在為學生開展舞蹈教學時先將芭蕾形體課作為主要教學模式，啟蒙教育階段的舞蹈教學要以形體芭蕾的基本手位、腳位訓練以及相關的舞蹈素質訓練為主，教師要依據每個學生的個體差異、以及骨骼的柔韌性循序漸進的逐步進行練習。還可以在舞蹈課程中輔之《安代舞》《筷子舞》等具有濃郁民族特色的舞蹈組合來進行訓練，教師要充分結合農村牧區的民族風格與地方特色，將生活中積累的舞蹈語匯充分融合于舞蹈動作中，讓學生能夠在舞蹈中感受喜悅與歡樂。教師還可以將一些比較復雜的民族傳統舞蹈進行相應改編，這些改編后的舞蹈既能夠讓學生們感到有較高的藝術美感又便于學生學習和掌握。

三、將民族舞蹈取代課間操訓練

具體說來，農村牧區的學生通常都有一定民族舞蹈基礎，他們的舞蹈風格具有獨特的民族性與藝術美。因此，教師可依據學生的實際情況為學生們編創出充分融入民族元素的舞蹈操，基本的舞蹈動作要完全結合農村牧區民間舞動作的基本體態與基本動律。

比如，教師可將蒙古族民間舞蹈中的基本韻律作為主題動作，同時選用伴奏比較激動昂揚的音樂，讓學生在舞蹈中能夠充分感受到灑脫與歡樂。還可以將民族舞蹈中典型的、具有代表性的“筷子舞、安代舞、馬步”等舞蹈元素融入其中。學校也可以不斷提升學生對舞蹈的熱愛與積極性，定期讓學生們進行舞蹈操比賽。教師在編創舞蹈操時，時間選擇要合理且舞蹈動作難易適中，將一套完整的舞蹈傳授給學生，再讓學生在每天的課間操中反復訓練，從而讓其更深刻的掌握舞蹈的藝術美。

四、通過學生表演提升農村家長對舞蹈的接受度

對于農村牧區來說，很多學生的家長常年外出務工，因為缺乏對孩子教育的關注，所以根本不注重藝術教育對學生的影響，他們只注重學生的成績提升，而不重視學生的技能發展和素質發展。基于此，學校可通過特定節日邀請學生家長參觀學生的舞蹈表演，以此來提升家長對藝術教育更多的關注與認知。

比如，農村牧區學校可在勞動節、國慶節、元旦等節日中開展匯演等方式邀請家長進行觀看。在舞蹈匯演中，校方還可為舞蹈匯演參與的學生設置相應的獎項和獎品，從而激發學生學習舞蹈的積極性與興趣。校方還可以為家長講述舞蹈教學的意義，通過講座形式讓家長提出對舞蹈教學的具體建議，還可以為家長發放調查問卷，用調查問卷的形式收集他們對舞蹈教學的具體看法。從家校合一入手，不斷創新家長的教育理念，也不斷引導家長對學生進行良好鼓勵，從而讓學生得到全面的德智體美勞發展。

五、充分發掘學生的創造力

舞蹈的動作既豐富多彩又美輪美奐，很多舞蹈都具有鮮明的特點。假如在整個舞蹈教學中，只是引導學生們對舞蹈教師動作的簡單模仿，勢必不能達到舞蹈教學的目的。我們要通過舞蹈，不斷培養學生的創造力。

比如，舞蹈教師可以激發學生根據自己的舞蹈練習程度與綜合身體素質對舞蹈進行一定創新，將自己比較喜歡的動作融入某些舞蹈中并跳出一些新的東西。教師還要鼓勵學生依據自己對音樂的充分理解創造舞蹈，教師可為學生播放一段民族音樂，讓學生跟著優美的音樂旋律自由舞動，之后教師再對每一個孩子的具體舞蹈情況進行仔細指導。這樣的方法能讓學生們徹底放開自由舞動，所有的舞蹈動作完全是隨機而舞，打破了傳統的機械教學方法又營造了良好的課堂氛圍，久而久之，學生們能夠不斷發揮自己的想象力和創造力并不斷提升自己學習舞蹈的主動性。

結語：由上述可知，在基礎義務教學中舞蹈教學占據著重要位置，因此校方要注重對農村牧區學生的素質教育，從舞蹈這門特殊的藝術入手，不斷提升學生的審美能力與創新能力，讓學生們充分享受到舞蹈的魅力。