小議研學旅行對語文教學的促進

樊國杰

（河北省承德市圍場鎮中學，河北 承德 068450）

古語云：讀萬卷書，行萬里路。然而在當前的教學中，我們教育者都是在講臺上教書，學生也是跟著我們在課堂上領略祖國的大好河山，沒有機會與自然近。自2014 年4 月19 日，教育部基礎教育一司司長王定華在第十二屆全國基礎教育學校論壇上發表了題為《我國基礎教育新形勢與蒲公英行動計劃》的主題演講以來，先提出了研學旅行，學生集體參加的有組織、有計劃、有目的的校外參觀體驗實踐活動，同學們在老師或者輔導員的帶領下，確定主題，以課程為目標，以動手做、做中學的形式，共同體驗，分組活動，相互研討，書寫研學日志，形成研學總結報告。在語文教學中，教師更應該注重在教授學生知識的同時讓學生得到實踐。研學旅行引入語文教學，在課堂教學時伴隨著密切聯系的互補式實踐學習，學生在實際場景中進行體驗形式的學習，不僅能夠豐富語文教學活動，更能夠加深學生對語文知識的理解。在研學旅行中，想要讓語文知識深化，需要注意以下兩點：

一、要突出課堂教學的主體地位，研學是課堂教學的深化

實際上，語文研學旅行的開展是從生活上來體現課堂中的語文知識，讓學生在現實的環境當中去發現、感悟、思考。在語文研學旅行中，立足課堂是非常重要的一點。課堂是語文教學的中心，能夠被納入課堂，就說明課堂中的每一篇課文都有著其獨到之處，很適合學生學習。因此，教師要以課堂為主體，與生活中的豐富資源相結合，進而達到既定的目標。例如，在學生學習《圓明園的毀滅》時，教師可以找尋圓明園被毀前后的圖片資源，以多媒體的方式向學生展示，讓學生感受圓明園的富饒、優美，而被毀后的圖片卻形成了鮮明的對比。如此恢宏的園林竟遭受劊子手英法聯軍的搶掠、燒毀，激發學生的愛國情懷，正確地學習到《圓明園的毀滅》這一篇課文的主旨：勿忘國恥。當然，即便是多媒體也遠遠不能夠完全地呈現圓明園的現狀。在暑假期間，教師可以向學校申請組織學生參觀圓明園。不同于課本上的文字，真實的圓明園景象給學生帶來的沖擊力是無與倫比的。一塊塊隨地倒塌的建筑石材深深震撼著學生的心靈，即使是年齡尚小的學生也有著沖天的愛國情懷，真正地理解作者寫《圓明園的毀滅》所要表達的情感。在這次的研學旅行當中，學生是帶著教師所布置的任務進行的，目標明確之后自然不會忘記此次研學旅行的主要任務。

二、要與學生實際生活相結合，研學是課堂知識與生活實踐的整合

語文研學旅行與課堂教學最大的不同就是語文研學旅行能夠讓學生學習到課堂教學中所沒有的知識，學生能夠在實踐活動的親身體驗中獲得經驗，學生所學習到的知識不僅僅是存在于課本上，還有現實生活。這些經驗除了能夠開闊學生的視野、豐富學生的人生體驗之外，還可以使學生在現實生活中從現實的角度去全面地考慮問題、分析問題、解決問題。對于不同的學校、不同的家庭來說，經濟水平也是不一樣的，在資金不足的情況之下，語文研學旅行是難以開展的。面對這種狀況，教師可以結合課外實踐活動，將小學語文研學旅行融入其中，根據現有的條件在允許的情況下進行。實踐體驗也是一種很好的小學語文研學旅行，豐富多彩的生活體驗對于學生來說不失為培養學生語文素養的好方法。例如，學生在學習課文《落花生》時，教師可以帶領學生下到農田，和正在勞作的農民伯伯一起體驗收獲。一方面，學生在勞動中，體會農民伯伯的辛苦，慰勞農民伯伯；另一方面，學生通過的經歷，結合課堂上對花生的認識，得到了多方面的強化教育。最重要的是，學生要根據課文中的知識，了解花生所呈現的優良精神品質，花生雖然埋在土里，樣子不好看，可是花生味道好、可以榨油、營養價值豐富，可以說是“敗絮其表，金玉其中”，學生也要學習花生的優良品質，做一個有用的人。當然，在實踐過程中，教師要時刻注意學生的安全，這樣的研學旅行雖然沒有游覽名勝古跡，但是提升了學生對學習的認知和生活體驗。

總之，研學旅行對于語文教學質量的提升有著極大地促進作用。教師在將研學旅行融入語文課堂教學時要注重研學旅行的特點，根據研學旅行的特點進行教學。以教材為主體，與生活中的豐富資源相結合，密切關注生活，實現語文和生活的溝通。