情境教學在初中語文教學中的創設和應用

佟云俠

（河北省廊坊市第三中學，河北 廊坊 065000）

為了適應時代發展的需要，教學方式也在不斷地進行新的嘗試。如何把單調無趣的書本文字轉化為生動有趣的知識，是現今以及今后教育界關注的重點，情境教學結合多種形式，富有新意和創造性，以其鮮明生動的表現形式吸引了廣大師生的注意力。

一、深入生活，創設想象情境

情境教學所創設的情境應當是與生活緊密相聯的，脫離了生活的情境教學只會讓學生更加難以理解，難以想象。生活中的經歷、感悟和見聞都可以是情境教學的來源。初中的學生與小學生不同，不僅僅是年齡變大了，生活經歷便多了，在思想上也有了變化，對身邊的很多事情都有自己的看法。“脫離生活的教育是鳥籠的教育。”陶知行先生的一句話道破了教育的真諦，為教育工作者們指明了方向。初中的語文已經不再是簡單的讀讀寫寫，背文章了，而是要在課文的字里行間品味作者想表達的或隱含的情感。要達到這樣的效果，光靠教師在課堂上單一地分析解釋，單一地讓學生死記硬背是行不通的。情境教學就解決的這個難題，走出課堂，融入生活，教師可以用生活中的事例作為“引子”，提出問題，誘發學生思考，保持思維活躍性，通過這樣的方式，學生學習起來即不費力，又印象深刻。

二、利用多媒體，創設教學情境

學會利用資源，多媒體的應用可以讓情境更加豐富，生動的畫面感極大地激發了學生學習的動力。例如，教學《口技》這篇文章，大多數學生都沒有真正地看過口技，為了讓學生更深入地了解，我從網上找了一些口技相關的視頻，向學生展示了口技的神奇，把課文中無聲的文字轉化成看得見聽得見的視頻，學生看了視頻，嘆為觀止，有的竟情不自禁地跟著學了起來，還相互比賽，看誰學的像，引起了很大的興趣。課程結束的時候，學生們都戀戀不舍，希望再看看口技的相關視頻，這次利用多媒體的嘗試很成功，為今后的教學拓寬了道路。

三、利用表演，創設互動情境

若是只讓學生想象，局限在一個人的思維里，這就有違了情境教學的初衷。情境教學中可以適當增加一些互動，可以是學生之間的，也可以是教師與學生之間的，表演就是一個快捷方便的形式，學生只有對文章中人物的語言、動作、神情和心里活動充分理解。才能將表演演的惟妙惟肖。例如，在學習《智取生辰綱》的時候，教完翻譯后，讓學生扮演里面的人物進行表演，并且分為“古裝版”和“現代版”，分別用文言文和白話文來展示故事情節，引起了學生很好的反應。我快速地將學生分組并安排好角色，頓時炸開了鍋，一個個都在背臺詞，做表情，練語氣，氛圍非常好，表演得也相當精彩。利用表演把學生帶入書本，讓學生親身體會，有助于全面掌握知識，鞏固課文。

四、利用游戲，創設活潑的情境氛圍

人在好的氛圍下，無論是學習還是工作，效率都很高。好氛圍能讓人心情愉悅，精神專注，做事情自然事半功倍。如何在課堂上營造一個活潑的氛圍呢？課堂氛圍有很多方面的因素：師生的情緒、態度、情感和專注度等等。教師要學會把握學生情緒，調動積極性，適當采用一些小游戲就可以達到這樣的效果，但游戲的主題必須是學習的主題。輕松的游戲時間，使學生大膽主動參與到其中，寓教于樂，即加強了交流，又可以更好地掌握知識。對于學生的表現，教師要給以適當的欣賞、肯定和鼓勵，同時，教師要時刻更新自己的知識，及時掌握新鮮事物，才能跟上學生的思想，交流起來才會愉悅。

五、利用疑問，創設交流情境

在與學生的交流中，教師要特別注意細節。在學習之前，教師可以先先拋出幾個問題，讓學生帶著問題去學習，回答問題的時候，教師要兼顧到個別學生，不能因為某個學生說出來正確答案就結束回答。由于每個學生的性格不同，生活經歷不同，導致看待問題的角度不同，在學生回答的時候，教師要仔細聽，發掘其中的兩點，給予表揚，但也要給出適當的建議。

六、培養興趣，創設寫作情境

寫作能力是語文能力中的重要組成部分，這也困擾了一代又一代的學生，如何才能提高寫作能力呢？教育家贊可夫曾經說過：“只有在學生情緒高漲、不斷要求向上、想到把自己獨有的思想表達出來的氣氛下，才能產生出少年兒童豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”教師要培養學生的學習興趣，就有目的的對學生進行規劃，在平常課堂和課外活動中，有意識地安排學生密切關注生活、觀察大自然，訓練學生的觀察力，引導想象。

七、結語

情境教學在初中語文教學中的地位越來越突出，它把書本上艱澀的語句變換成活潑生動而又簡單的日常生活經歷。這種“化腐朽為神奇”的教學方式頗受關注，已經成為了初中語文教學的重點，優化了教學方式，大大提高了教學效率。