如何培養提高小組合作中生生互動性

劉丹

（河北省保定市滿城區東馬村學校，河北 保定 072150）

目前，小學語文教學的方式、方法必須不斷的轉變，教師的經驗和思維也要進一步的優化，繼續按照傳統的模式來研討、引導，并不能得到卓越的成果，還會由此造成較多的問題。小學語文教學的過程中，對于生生互動的模式應用，要給小學生帶來更多的體驗，堅持在教學的綜合水平上更好的強化，讓同學們在知識的學習、進步過程中，能夠按照合理化的思路來完成，由此在小學語文教學的效率上更好的提升。

一、小學語文教學的現狀、問題

現如今的小學語文教學，并沒有完全按照科學的策略來完善，很多教師在灌輸式的教育思路、教育方法上依然應用，雖然看起來具有一定的成績，但實際上得到的效果并不好。小學語文教學的過程中，教師并沒有對小學生更好的放權，導致小學生在知識的思考和掌握過程中，未能夠對自身的思維和能力更好的發揮出來，完全是按照應試教育來闡述、分析，因此在小學生的思維禁錮上非常的嚴重。小學語文教學的過程中，教師與學生的互動非常少，對不同的知識點研討、分析，并沒有給出較多的選擇，書本上的知識雖然是正確的，但是缺少外部拓展的情況下，特別容易導致小學語文教學的成績下降，各類知識的教育和傳授，也會由此遇到較多的難題。所以，小學語文教學的未來措施、方法，還是要進一步的創新。

二、小學語文教學中小組合作生生互動的培養策略

（一）四人小組分配

小組合作的模式應用，打破了小學語文教學的傳統方法，能夠讓小學生按照生生互動的模式來學習文章，不僅降低了語文教學的壓力，同時給小學生帶來的保障較多。四人小組的分配過程中，需要考慮到文章的內容和具體教學的要求，在小學語文教學的綜合模式上更好的調整，既要在教學的模式上創新，又不能造成脫離實際的情況。四人小組分配是比較理想的模式。

《鄉下人家》的教學過程中，對4 個人的小組分配方案，一個人負責文章的通讀和簡單的理解，一個人負責在生字生詞上進行記錄，一個人負責在文章的優美語句、點睛之筆上分析，一個人負責作者的思想感情和文章的主旨掌握。通過這樣的學習方法，能夠在文章的解讀過程中得到更好的成績。4 人小組分配的應用，在最開始的時候，可以通過教師的指定模式來完成，但是伴隨著學生的成績提升、能力進步，在中后期階段，應該讓同學們自愿組隊，這樣不僅可以觀察小學生的學習能力變化，同時在自身的學習成果上更好的積累，在小組學習的適應能力上不斷的提升。

（二）學案及課堂環節的設計

近幾年的小學語文教學，開始告別傳統的灌輸式教學，在新的理念、新的方法應用上不斷的改變，各方面的問題處理得到了很好的成績。學案設計、課堂環節設計是不容忽視的組成部分，要堅持在小學語文教學的綜合內涵上更好的豐富，在不同的教學方法、教育方案上積極的嘗試，爭取給同學們帶來更好的體驗。

《琥珀》的教學過程中，需加強多媒體技術的應用，在課堂上劃分小組以后，讓不同的小組來輔助教師來進行講解。每一個小組可以派出一個代表來輔助教師，在課堂上劃分為3 個部分來講解，分別對文章的框架結構、主旨思想、文章特點進行分析。在多媒體的指導下，能夠利用不同的圖片、視頻來分析，給同學們帶來直觀的感受，讓大家在文章的學習和記憶上保持印象深刻。學案設計、課堂環節設計，也可以隨機抽取1--2 個小組來與教師共同的探討，要從小組當中得到較多的反饋，在小學語文教學方面不斷的調整，在小組教學的綜合體驗上更好的改善。

（三）教師的角色定位

小組合作的應用，已經成為了小學語文教學的重要組成部分，而且在教學工作的開展過程中，需要給同學們帶來更好的體驗。教師的角色定位是比較重要的組成部分，應深入觀察教師的角色扮演和能力體現。很多教師完全將自己放在主導的位置上，并沒有考慮到小學生的具體表現和個人能力，這對于小學生而言，造成了特別多的壓力，無法在長期學習上得到較好的積累，造成的問題是非常多的。

《海上日出》的教學過程中，在教師的角色定位過程中，可嘗試按照輔助者的方法來完成，讓同學們上臺講解文章，對于同學們難以拿捏的部分，或者是闡述不清楚的部分，通過教師講解來彌補和銜接。這樣教學的好處在于，能夠讓教師成為小組當中的一員，懂得站在學生的角度來思考和教育，不僅能夠對文章的教學效率更好的提升，還可以在文章的教學成績上不斷的提升。小組教學的生生互動模式，最重要的是將教師作為一個“中間轉換者”，讓同學們對語文的學習，告別傳統的灌輸式方法，要堅持在自身的學習能力上更好的激發出來，從不同的思路、不同的方法來進步。

總結

我國在小學語文教學方面一直保持高度的關注，很多課程的講解方法、講解手段，能夠給同學們帶來較多的保障，在各項問題的處理過程中帶來的較多的選擇。小組合作的生生互動方法，要堅持在小學語文教學的內容上不斷的優化，堅持從不同的角度來拓展，讓同學們在知識的長期學習過程中，對自身的成績更好的積累，在自身的語文素養上不斷的提升，從被動學習轉變為主動學習。另外，小學語文教學的評價方法，要盡量的按照鼓勵評價來完成，讓同學們在小組學習的過程中得到更多的動力，為將來的學習進步做出更多的保障。