論小學數學課堂教學中注重學生數學體驗方法

鄧勝男

（河北省滄州市黃驊市黃驊完全小學，河北 滄州 061100）

一、體驗式教學

通過課堂上的體驗式教學，學生可以更好地掌握數學基礎知識、基本思想、基本技能以及基本活動經驗，進而可以更好地適應社會及利于學生進一步發展。體驗性教學是課程改革過程和時代發展過程中所演變出來的一種教學方式。具體來說，體驗式教學就是指以學生作為活動的主體，在學生已有的學習經驗之基礎上，通過實踐和反思的結合來獲得更多的知識、技能及態度情感的一種學習方式。體驗式教學強調的是學生個人體驗對學習的影響和意義，并更多關注的是經驗的反思與總結。所以我們可以把體驗性教學方式理解成在經歷的過程中去獲得感性的經驗和親身的體驗，并且對這些經驗和體驗進行反思，從而得到成長性進步的一種學習方法。數學作為小學教育中的一門重要學科，其體驗式教學具有以下特點：親歷性、情境性、實踐性以及情感性。

二、數學活動

單純地依賴模仿和記憶并不是好的數學教學方法，好的數學方法應該從學生已有的知識和其實際生活經驗出發，提供一個可以充分地進行數學交流和活動的機會，讓學生在探索的過程中可以真正的理解和掌握數學知識，進而強化數學體驗。在進行《平行四邊形的面積》這一課的內容設計時，可以先讓學生自主探索、獨立研究，然后再和同伴進行交流，共同合作；最后，通過匯報的形式，共同推理研究出平行四邊形的面積公式。通過數學活動來強化體驗，可以讓原本抽象、乏味的課堂變得生動活潑。

三、情境創設

據心理專家表明，在教學中創設情境可以更好地培養學生的學習興趣并啟發學生的思維能力，進而獲得數學體驗。在《課程標準》中指出：要充分地利用實際生活經驗，創設出和學生知識背景、生活環境相聯系，并讓學生感到有興趣的學習情境。接下來筆者舉了一個自己在課堂中實際應用的一個案例。

在學習兩位數乘以三位數的乘法時，由于涉及面過于廣泛，如何選擇合適的素材，既使學生感興趣，接近學生的實際生活，又可以具有一定的實際意義，是一個值得思考的問題。剛好前一段時間我校舉行了開學典禮，我便想到了一個方法來設計這一課程的學習。在課堂上，我通過回放開學典禮過程中愛心捐書活動的照片，展示了其中4 個學生的捐書照片。由于這件事是剛剛發生在身邊的事情，學生會對其產生極大的興趣，在觀看照片時，學生的注意力便會集中，觀看后學生的積極性也會被提高，更加利于后面的教學。在觀看完照片后，先通過多媒體對學生進行德育教育，并讓學生自由發言。接著出示教學目標的字幕：據統計，某校平均每班捐了103 本書，共有13 個班級，共捐多少本書？請學生列出算式并對其進行估算。使得學生體驗到可以利用乘法來解決這個類型的問題，如果學生有了這一方面的數學體驗，就有利于接下來的學習，學習起來也更加的自然、輕松。

在進行“圓的面積”練習課教學時，可以設計這樣的情境：于一片草地上，將一只羊通過繩子栓到木樁上。因為羊在咩咩地吃草，又長的很可愛，學生的興趣就會被一下子調動起來，這時候教師可以引導學生思考以下問題：羊走一圈有多遠？羊最多可以走多遠？羊可以吃到多少草？通過情境的創設，使得數學由枯燥變得靈動、親切起來，學生在愉悅的氛圍下，從數學的角度把生活上的難題轉換為數學問題，可以更好地解決問題。

四、聯系實際生活

數學是一門現實的學科，學生可以通過現實生活來學習數學，然后再將所學的數學知識應用到現實中去。在進行數學教學時，教師應該緊密地聯系學生的生活，從學生已獲得的生活經驗以及已具備的知識出發，引導學生進行觀察、猜想、操作、推理及交流等活動，進而通過數學體驗活動來掌握數學知識與技能。

例如，在進行“人民幣的認識”這一課時，可以將教室模擬成一個小商店，把學生的學習物品當做商品，并印制一些卡片來替代貨幣，學生可以通過扮演售貨員及顧客來進行買賣。課后可以布置“我幫媽媽買東西”的生活實踐作業，讓學生回家后幫家長適當地買一些物品，在真實的生活經歷中，了解并體驗人民幣的種類、用途。體驗式教學不僅僅拉近了學生學習和生活的聯系，還使得學生的能力在不知不覺中得到發展。

再比如說，進行“數據的收集和整理”課堂教學時，可以采用課件向學生展示學校周邊路口過往車輛的情況，給學生提供一個具體又生動的現實背景，接著讓學生根據自己喜歡的方式對交通路口10 分鐘內所通過的車輛進行統計。

總之，通過數學體驗式教學的開展，可以激發出學生對數學的學習興趣，使學生得到數學學習的經驗，進而提高學生應用數學知識的能力及自主學習的能力，有利于學生進行有效地學習。數學體驗是滲透于整個數學學習的過程中的，并且不同的學習目標會獲得不同的數學體驗類型及層次。所以，數學教師可以通過數學活動，創設情境以及聯系實際生活等體驗方法來調動學生學習數學的熱情，使得學生可以在形成數學知識的過程中感受到數學的魅力。