針對新時期初中語文高效課堂的探究

張雅俐

（河北省衡水市桃城區鄧莊鎮四單駝小學，河北 衡水 053000）

語文是學習文化的基礎組成部分，閱讀就是第一步，閱讀教學的質量直接就影響到語文后續的教學效果，甚至還會影響其他的學科，語文課堂的教學越來越被重視，在隨之實際的深入課堂中也發現的很多問題。語文課堂是中學教學的主要部分，它直接會影響到學生的自主學習能力、思考能力和寫作能力等基礎能力的培養和提高。雖然語文教育得到了國家教育部的高度重視，但在課堂上還是難以達到高效。因此，在針對初中語文高效課堂的教學中存在的普遍問題中分析研究，本文對語文課堂存在的問題提出了一些建議和方法，從而幫助改善初中語文教學課堂難以達到高效提供一點參考。

一、初中語文課堂存在的問題

（一）教學方式缺乏實用性，學生難以真正投入

傳統的教學方式大多都是灌輸教學，現在已經被多元的教學方式所取代。學生自主學習才是教學效率提高的良好基礎，因此老師在教學上帶來更多的新穎方式，激發學生對學習產生興趣，將語文課本里某些文章進行情景對練、角色扮演，使課堂活絡起來，讓學生感到放松，但是這種情景對練缺少實用性，而且在分配角色中也有局限性，真正能參加到活動中的只是幾個角色代表，課堂上其他的學生往往只是觀眾的角色，其他學生缺少代入感，華而不實。并且學生只是在情境中暫時增加興趣，不是對學習的真正興趣。老師為了追求對課堂的連貫性，會在課堂前加入一個導入環節，這種導入環節最初的用意是為了讓學生在課堂上快速的進入學習狀態，但是現在很多老師把這個版塊固定化，本應該不同文章不同類型老師插入不同的導入環節，結果現在千篇一律，一個導入環節應對所有課堂，例如在一次八年級語文課堂中，一篇散文經過一個課時的學習，在第二個課時的時候做拓展延伸，老師在情景對練中極力渲染散文中的景色氣氛，優美的散文被個別頑皮的學生解讀成玩笑，逗得其他學生哈哈大笑，課堂秩序一度陷入混亂的狀態。語文課堂的可實踐性不像其他學科課堂，很多教學活動只能止步在書面教學和朗讀，課堂教學中遇到重要知識點就會用大量時間解讀，但是現在初中生往往都是零零后，語文課本上很多背景都很有距離感，學生很難理解老師闡述的觀點，難以真正理解文章的中心思想和表達的情感。

（二）教學目標不明確，學生的學習效率低

教育部要求語文課堂要包含基礎知識、建立情感和學習能力，很多初中語文把這三個目標錯誤的認為是獨立個性的教學理念。現在很多初中語文老師往往“閉門造車”，把重點放在對教材上的深度剖析，將重點側重在基礎知識和學習能力上，而忽略了建立情感，幫學生樹立正確的價值觀，盲目將教學目標落實在語文課堂上。只有把教學目標確立好，課堂上的教學活動才能井井有條。老師在制定教學任務時應該把學生的學習能力的實際情況考慮到首要位置，每個學生的學習能力高低不等，接受能力也不一樣。有的學校會把學生根據實際分數進行分班，老師也會針對不同班級制定不同的教學方案；但事實上，往往很多初中語文老師是“一份教案走天下”，不管學生接受能力怎樣，教學目標也沒有合理化，學生在語文課堂的學習效果也不夠理想。

（三）時間安排太緊促，學生缺乏自主學習能力

為了響應國家教育部的號召，初中語文課堂上增加了很多教學活動，讓課堂氣氛更加活躍。并且現在教學設備多媒體化，越來越多的語文老師會把文章的背景、知識點、相關拓展等等都編輯在課件里，通過多媒體形式呈現在學生面前，從而讓與語文課堂氣氛活躍。但結果由于教學內容太過“花哨”，一堂課從始至終可能都不會有學生的讀書聲。老師過多的把時間安排在制作課件上，在課堂上縮短了理解時間，這極大減少了學生自主學習能力，對文章的中心思想都是通過大屏幕展示出來的，這種狀態依舊是學生被動式學習，只是“灌輸”變成了“展示”而已。

二、如何成為高效課堂

在課堂教學中，首先要明確教學目標，這直接就會影響語文課堂的教學效果、所以初中語文老師在制定教學方案時要將課堂目的、課堂目標與學生學習目標的概念區分開，在教學計劃中根據學生實際情況來制定，要考慮到在課堂上的可實施性；并且教育部規定的三個目標也要“三管齊下”、均衡發展。最好在課堂上讓學生成為主導地位，讓學生來確立自己的學習結果和老師的教學內容，但由于語文課堂教學的不可預期性，老師在制定教案時也要有備選方案來及時調整，以免使課堂秩序受到擾亂。建立學生自主學習能力，讓學生在閱讀完文章后獨立思考，感悟到文章的深層含義、感受作者的思想情感，讓學生自己從學習中獲得精神的洗禮，從而讓學生的思想更容易得到提高。

語文不只是語言，更是一門工具，它一方面能培養學生的溝通能力、表達能力和寫作能力；另一方面它還傳承了我國的傳統文化。所以在語文課堂上，學生一定要成為主導者，讓學生養成自主學習的能力，老師只是做為一個引導的角色，不能替學生做學習活動。在教學實際情況中，我們還要繼續探索，推陳出新，營造更高效的語文課堂。