針對新時(shí)期初中語文高效課堂的探究

張雅俐

（河北省衡水市桃城區(qū)鄧莊鎮(zhèn)四單駝小學(xué)，河北 衡水 053000）

語文是學(xué)習(xí)文化的基礎(chǔ)組成部分，閱讀就是第一步，閱讀教學(xué)的質(zhì)量直接就影響到語文后續(xù)的教學(xué)效果，甚至還會(huì)影響其他的學(xué)科，語文課堂的教學(xué)越來越被重視，在隨之實(shí)際的深入課堂中也發(fā)現(xiàn)的很多問題。語文課堂是中學(xué)教學(xué)的主要部分，它直接會(huì)影響到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思考能力和寫作能力等基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和提高。雖然語文教育得到了國家教育部的高度重視，但在課堂上還是難以達(dá)到高效。因此，在針對初中語文高效課堂的教學(xué)中存在的普遍問題中分析研究，本文對語文課堂存在的問題提出了一些建議和方法，從而幫助改善初中語文教學(xué)課堂難以達(dá)到高效提供一點(diǎn)參考。

一、初中語文課堂存在的問題

（一）教學(xué)方式缺乏實(shí)用性，學(xué)生難以真正投入

傳統(tǒng)的教學(xué)方式大多都是灌輸教學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)被多元的教學(xué)方式所取代。學(xué)生自主學(xué)習(xí)才是教學(xué)效率提高的良好基礎(chǔ)，因此老師在教學(xué)上帶來更多的新穎方式，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，將語文課本里某些文章進(jìn)行情景對練、角色扮演，使課堂活絡(luò)起來，讓學(xué)生感到放松，但是這種情景對練缺少實(shí)用性，而且在分配角色中也有局限性，真正能參加到活動(dòng)中的只是幾個(gè)角色代表，課堂上其他的學(xué)生往往只是觀眾的角色，其他學(xué)生缺少代入感，華而不實(shí)。并且學(xué)生只是在情境中暫時(shí)增加興趣，不是對學(xué)習(xí)的真正興趣。老師為了追求對課堂的連貫性，會(huì)在課堂前加入一個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這種導(dǎo)入環(huán)節(jié)最初的用意是為了讓學(xué)生在課堂上快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，但是現(xiàn)在很多老師把這個(gè)版塊固定化，本應(yīng)該不同文章不同類型老師插入不同的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，結(jié)果現(xiàn)在千篇一律，一個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)對所有課堂，例如在一次八年級語文課堂中，一篇散文經(jīng)過一個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，在第二個(gè)課時(shí)的時(shí)候做拓展延伸，老師在情景對練中極力渲染散文中的景色氣氛，優(yōu)美的散文被個(gè)別頑皮的學(xué)生解讀成玩笑，逗得其他學(xué)生哈哈大笑，課堂秩序一度陷入混亂的狀態(tài)。語文課堂的可實(shí)踐性不像其他學(xué)科課堂，很多教學(xué)活動(dòng)只能止步在書面教學(xué)和朗讀，課堂教學(xué)中遇到重要知識點(diǎn)就會(huì)用大量時(shí)間解讀，但是現(xiàn)在初中生往往都是零零后，語文課本上很多背景都很有距離感，學(xué)生很難理解老師闡述的觀點(diǎn)，難以真正理解文章的中心思想和表達(dá)的情感。

（二）教學(xué)目標(biāo)不明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低

教育部要求語文課堂要包含基礎(chǔ)知識、建立情感和學(xué)習(xí)能力，很多初中語文把這三個(gè)目標(biāo)錯(cuò)誤的認(rèn)為是獨(dú)立個(gè)性的教學(xué)理念。現(xiàn)在很多初中語文老師往往“閉門造車”，把重點(diǎn)放在對教材上的深度剖析，將重點(diǎn)側(cè)重在基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力上，而忽略了建立情感，幫學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，盲目將教學(xué)目標(biāo)落實(shí)在語文課堂上。只有把教學(xué)目標(biāo)確立好，課堂上的教學(xué)活動(dòng)才能井井有條。老師在制定教學(xué)任務(wù)時(shí)應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的實(shí)際情況考慮到首要位置，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力高低不等，接受能力也不一樣。有的學(xué)校會(huì)把學(xué)生根據(jù)實(shí)際分?jǐn)?shù)進(jìn)行分班，老師也會(huì)針對不同班級制定不同的教學(xué)方案；但事實(shí)上，往往很多初中語文老師是“一份教案走天下”，不管學(xué)生接受能力怎樣，教學(xué)目標(biāo)也沒有合理化，學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)效果也不夠理想。

（三）時(shí)間安排太緊促，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力

為了響應(yīng)國家教育部的號召，初中語文課堂上增加了很多教學(xué)活動(dòng)，讓課堂氣氛更加活躍。并且現(xiàn)在教學(xué)設(shè)備多媒體化，越來越多的語文老師會(huì)把文章的背景、知識點(diǎn)、相關(guān)拓展等等都編輯在課件里，通過多媒體形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而讓與語文課堂氣氛活躍。但結(jié)果由于教學(xué)內(nèi)容太過“花哨”，一堂課從始至終可能都不會(huì)有學(xué)生的讀書聲。老師過多的把時(shí)間安排在制作課件上，在課堂上縮短了理解時(shí)間，這極大減少了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對文章的中心思想都是通過大屏幕展示出來的，這種狀態(tài)依舊是學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)，只是“灌輸”變成了“展示”而已。

二、如何成為高效課堂

在課堂教學(xué)中，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，這直接就會(huì)影響語文課堂的教學(xué)效果、所以初中語文老師在制定教學(xué)方案時(shí)要將課堂目的、課堂目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的概念區(qū)分開，在教學(xué)計(jì)劃中根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來制定，要考慮到在課堂上的可實(shí)施性；并且教育部規(guī)定的三個(gè)目標(biāo)也要“三管齊下”、均衡發(fā)展。最好在課堂上讓學(xué)生成為主導(dǎo)地位，讓學(xué)生來確立自己的學(xué)習(xí)結(jié)果和老師的教學(xué)內(nèi)容，但由于語文課堂教學(xué)的不可預(yù)期性，老師在制定教案時(shí)也要有備選方案來及時(shí)調(diào)整，以免使課堂秩序受到擾亂。建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在閱讀完文章后獨(dú)立思考，感悟到文章的深層含義、感受作者的思想情感，讓學(xué)生自己從學(xué)習(xí)中獲得精神的洗禮，從而讓學(xué)生的思想更容易得到提高。

語文不只是語言，更是一門工具，它一方面能培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、表達(dá)能力和寫作能力；另一方面它還傳承了我國的傳統(tǒng)文化。所以在語文課堂上，學(xué)生一定要成為主導(dǎo)者，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，老師只是做為一個(gè)引導(dǎo)的角色，不能替學(xué)生做學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)實(shí)際情況中，我們還要繼續(xù)探索，推陳出新，營造更高效的語文課堂。