簡析合作學習在初中信息技術教學中的運用

張揚

（河北省秦皇島市青龍滿族自治縣鳳凰山鄉總校，河北 秦皇島 066501）

當前社會處于信息時代。在這個時代要求學生要把控有效信息，熟悉信息的獲取渠道以及信息的使用方式，這對學生今后的發展有著至關重要的作用。而合作學習正是提高信息技術教學質量的有效方法，具有明顯的積極作用。它為學生創造了輕松和愉快的學習環境，旨在使學生能在課堂上暢所欲言，表達自己的想法，協調同學共同解決問題，使得學生變成課堂學習的主導者。合作學習解決了個體不能單獨完成任務的問題，最大限度地挖掘學生的潛力，提高學生獨立思考能力與自主探究學習的能力。

一、合作學習對初中信息技術教學的積極作用

（一）有助于激發學生學習的積極主動性

信息技術教學作為初中教學中的有機組成部分，信息技術教學采用合作學習教學方式，很大程度上增強了課堂教學的有效性，對學生今后的發展起著尤為重要的作用。在合作學習教學中，注重學生之間的相互合作關系，有利于培養學生的合作意識，使得學生在合作討論中共同成長，在互相學習中獲得更多對于學習的理解，從而激發學生對于信息技術的學習興趣。再者，在合作學習氛圍的驅動下，課堂氛圍有了很大的改變，對于學生來說，課堂不再是沉悶壓抑的課堂，而是他們學習的樂園。在合作學習的氛圍中，學生能大膽自由地表達自己的想法，展示自我，使其變得更加自信，在學習中變得更加主動。

（二）有利于培養學生的團隊合作意識

通過合作學習，學生因為相同的任務而聚集在一起，為完成學習目標而一起努力奮斗。在這種學習氛圍的環境下，學生不僅可以學習其他學生的學習想法、研究問題的方式，還能在無形中培養學生的團隊合作意識。合作學習能有效提高學生的參與度，學生在這種環境中進行獨立思考，確保每位學生的創新精神得到提高，從而進一步提升學生的合作能力。

二、合作學習模式在初中信息技術教學中的應用及策略

（一）合理分配合作學習小組

在合作學習中普遍運用的教學方法便是分小組進行合作學習。教師要尊重學生的自愿分組，并在此基礎上略作調整。在每一個合作學習的小組中，教師應在掌握好每位學生的信息技術水平的前提下對學生進行分組調整。例如，每個小組都應有“高、中、低”三個水平層次，使得學生在小組學習中得到相應的鍛煉，也能保證組間水平基本相同。其次，分配好小組之后，教師還應選出一名小組組長，對組內活動進行組織與策劃，使得組內學習活動有條不紊的進行。

（二）科學設計合作學習任務

在合作學習模式中，學習任務的設計是其重要部分，要求教師根據實際情況結合信息技術教學內容科學設計學習任務，既要考慮到學生的平均水平，又要辨識一般學生與優秀學生之間的區別。因此，在設計任務時教師要結合學生的接受程度，有簡有難，如：布置“搜集素材—加工素材—制作演示文稿—展示演示文稿”的任務，體現學生的主體性，使其在合作中共同完成學習任務。最后，派出代表在講臺上展示講解演示文稿，旨在對學生的創新能力與探索能力進行開發，從而發揮合作學習的積極作用。

（三）教師應起到引導作用

合作學習模式離不開教師的引導，教師的引導能使學生理清思路，少走彎路。對于學生來說，在完成學習任務時需要得到他人的肯定才能建立自信。這時，教師的認同與學生的肯定顯得尤為重要。在合作學習的過程中，要求學生負責好自己的模塊，難免會產生一些創新的想法或者誤入終點的反方向。對于創新想法，教師應予以肯定及進行指導;對于走錯方向的學生，教師應及時引導學生回到正軌。此外，教師可以讓學生對他們的新思路進行質疑提問，帶著問題去思考，自己想辦法解決。這種教學模式不僅可以有效培養學生自主學習的能力，還能使課堂變成學生的主導課堂。

（四）重視合作學習模式的評價結果

在小組代表展示完演示文稿之后，教師應注重對其任務成果的評價，正視評價合作學習的積極效果，對于學生任務中完成較好的部分與重點進行有機結合并向學生展示，對于任務中存在的問題進行適當的批評并提出修改意見，使得學生能吸取經驗，以改善自己的學習方式，保證在下一次的學習任務中能表現得更好。通過評價，教師能了解學生對于信息技術的掌握情況，進一步完善合作學習教學模式。

三、結語

合作學習模式是初中信息技術教學中的一個很好的方法，能有效提高學生課堂的參與度。教師可根據本班實際情況，合理設計學習任務，為學生搭建一個能充分發揮自身想象力的平臺，改善傳統教學模式中的不足之處，調動學生對于信息技術學習的積極性與主動性，從而提高學生信息技術的學習成績。合作學習在初中信息技術教學中的運用，有利于培養學生的團隊合作意識，為學生今后的發展打下堅實的基礎。