小學英語閱讀的課堂教學模式初探

岳文芝

（河北省保定市徐水區漕河鎮第二小學，河北 保定 072550）

隨著我國教育事業的快速發展，小學英語教學也在大力進行改革。閱讀，是小學英語教學的重要組成部分。構建高效的閱讀課堂模式，給小學生提供更為豐富的閱讀學習方法，有利于學生閱讀能力的提高。關注小學生閱讀技能水平的提升，激發學生的活力，引導學生養成良好的學習習慣，才能促進教學目標的達成。

一、重視閱讀前的準備活動

閱讀前的準備活動，對于小學生的英語閱讀學習興趣以及閱讀過程中的專注度有直接影響。閱讀前的準備活動包括在學生不知情的情況下，讓學生分享自己與閱讀主題相關的經歷與感受。更要利用詞匯與語法教學，幫助學生掃清閱讀學習中的一些障礙。閱讀前的準備工作做好了，有利于學生在閱讀時更好地理解閱讀內容，讓學生成為真正的閱讀學習者。在過去的教學中，教師一直將詞匯與語法講解作為閱讀教學的全部，不重視小學生的閱讀過程，讓小學生不能成為閱讀中的主體，影響了小學生閱讀學習興趣的養成。要想構建高效的小學英語閱讀教學模式，改革英語教學現狀，就要重視課前準備活動。

比如在講解“My bag”的時候，教師可以讓學生先描述一下自己平常所背的書包，讓學生熟悉包的具體描述方法。鼓勵學生說一說自己包的特點，讓每一位學生的描述都具有獨特之處。學生的討論會讓課堂氛圍逐漸熱鬧起來，這時候，教師讓學生去閱讀課本上的文章，能夠保障學生具有一定的閱讀興趣，促進學生認真仔細地閱讀。當碰到自己用過的詞匯，會有成就感，遇到生詞，也能了解其用途，不阻礙閱讀。閱讀前的準備工作十分重要，這是構建高效英語課堂模式的有效途徑。

二、加強閱讀技巧的傳授

閱讀技巧的掌握量，對于小學生英語閱讀能力的形成與發展有較大影響。閱讀，是一項汲取知識的活動，在閱讀過程中，學生接觸大量的詞匯與豐富的句型。在完成閱讀題目時，他們需要從中發現關鍵的字詞與短語。而在自主閱讀時，他們需要明晰文章的內容與大意，了解閱讀的目標。而這些，僅靠死板的閱讀是很難完成的。在小學英語閱讀教學中，向小學生適當傳遞閱讀技巧，促進小學生靈活應用閱讀技巧進行閱讀，有利于閱讀教學效率的提升。針對不同的文章與不同的閱讀目標，教師要引導小學生利用不同的技巧開展閱讀活動，讓每一次閱讀學習都變得得心應手，從而提高閱讀效果，促進英語整體學習成績的提升。

比如在講解“A picnic”這篇課文的時候，如果要引導小學生做課后習題，教師需要組織學生先看題目，畫出題目中的關鍵詞，瀏覽答案，讓學生帶著這些關鍵詞去閱讀，閱讀那些與關鍵詞相關的部分，利用跳讀的方法去快速完成練習。如果是讓學生通過閱讀去發現文章的中心思想，則需要組織學生關注文章的中心句或者中心段落。久而久之，小學生便會自己辨別閱讀的目標，選擇閱讀的方法，成為獨立的閱讀學習者，促進自主學習能力的提高。

三、構建英語閱讀的學習情境

小學生的抽象思維還沒有形成，因此，在小學英語閱讀教學時，教師要從小學生的思維能力現狀出發，給小學生構建一定的閱讀情境。閱讀情境的構建，有利于小學生找到閱讀學習的情感基調，也會讓小學生的閱讀興趣有所提升。情境的創設方法多種多樣，教師可以利用自己的語言描述，借力于小學生的想象力去創設情境，也可以利用多媒體設備給小學生創設英語閱讀的情境。

比如在講解“At christmas”這篇課文的時候，教師就可以在課前于網絡平臺上搜集一些童趣較大的圣誕節視頻與音樂。在課堂一開始，用多媒體設備播放圣誕節相關的音樂作品，激發出小學生的學習興趣。再與學生去討論圣誕節的習俗，鼓勵小學生通過閱讀去發現更多圣誕節的慶祝細節。將視頻作為檢驗小學生閱讀學習成果的一種資源，能夠讓小學生的整個閱讀學習活動變得精彩，促進小學生享受英語閱讀學習活動，加強學生對英語國家文化的理解，以形成系統性的知識結構，拓寬知識面。

綜上所述，小學英語閱讀的課堂教學模式，對于小學生英語學習積極性以及英語知識的傳遞效率有著重要的影響。在小學英語教學創新的今天，教師應當積極開發新的教學模式，將課堂教學活動與小學生的身心發展需求聯系起來。因為，用小學生喜歡的形式進行教學，更能促進教學質量的提高。閱讀教學作為小學英語教學中的重要組成部分，應得到廣大教師的重視。但從小學英語閱讀教學的現狀來看，其中還存在一些影響教學質量進一步提升的可靠途徑。為此，如何采取措施，完善小學英語閱讀教學中的不足，促進閱讀教學質量的進一步提升，則成為小學英語教師需要重點思考的一大問題。