探討如何在高中物理教學中培養學生的創新能力

趙建

（開魯縣中等職業技術學校，內蒙古 開魯 028400）

一、利用情景教學法方，為學生提供動手操作實驗的機會

現在看來高中物理現狀，高中很多的物理實驗高中老師都是知識簡單的操作一下給學生看，對于物理實驗的操作方法都是一成不變的，每天都是重復著的操作，這種一成不變的方法，難以讓學生提起興趣，不能夠讓學生更深入的了解課本的物理知識和實驗原理。因此，還會阻礙了學生的創新思維能力，從而不能讓學生更好地吸收物理的知識點，要根據學生吸收的知識點多少來制定學習計劃，這樣才能讓學生更好地吸收物理的知識點，從而激發出學生的動手能力，使得學生在動手操作物理實驗的時候身臨其境感悟物理的知識點，加深對物理知識點的記憶，在有了這樣的物理實驗的基礎之上來培養學生的創新能力。

比如，在學習如何使用物理機械的時候，高中物理老師可以以學生為主體叫學生回答以下這幾個問題。問題一：“測量物體的重量加速度都需要那些物理的器材？問題二：“根據課本所學到的內容，測量重量加速度都有哪些方法？問題三：“怎樣可以直接從紙帶上得到物理量等等？讓學生根據老師所提出的問題，進行討論，通過物理實驗中尋找答案。學生可以根據自己做出的實驗結果和判斷，進一步的探討自己的問題出現在哪里，這樣可以提高學生對自己的錯誤的地方又更深的記憶，從而提高學生對物理實驗的興趣。再或者，進行物理實驗分小組進行做物理實驗，方便同學討論錯誤的地方該要怎么樣改正過來，一樣的實驗設計多種操作方法，讓學生自己通過實驗判斷出物理實驗的對錯，增加學生對物理實驗的動手的積極性，又能鞏固物理的知識點，還能熟練的操作物理實驗的步驟，還可以培養學生對物理的興趣愛好，開展物理實踐活動，可以讓學生更好地知道問題出現在哪里，要怎么樣去解決問題。

二、營造學習氛圍，活躍學生的創新思維能力

在老師指導探究物理實驗的前提下，讓學生用自己所學到的物理知識，對物理實驗課題所遇到的問題在各小組進行討論，用自己在物理實驗所獲取到的知識并運用，可以有效地解決的在學習物理中的問題。研究新的教學模式，不只是新課程以來的新的教學模式，還能提高學生的創新思維能力的教學模式和方法，創新能力在高中物理的教學中發揮著巨大的作用。特別要注意的是，老師在研究新的教學模式運用到課堂當中的時候，要接近學生的實際水平，發展學生的思維創新能力，在此基礎上，激發出學生對物理實驗的潛能所在。

例如，老師在講“勻變速直線運動”的時候，為了能讓學生更好地理解勻變速直線運動存在的規律的時候，老師應在課堂上將全班同學分為若干個小組，然后開始講如何理解勻變速直線運動的知識點，講完知識點之后，操作一次實驗給學生看，讓各小組進行勻變速直線運動的實驗操作，在操作過程中有不理解的步驟小組可以先討論，討論解決不了的再去找老師。小組之間遇到不懂的問題可以相互討論，相互研究，考驗小組的合作和協調能力。

三、開展物理實踐活動，培養學生對物理知識的興趣

在物理學這門課程中，物理的知識點都是相對于比較抽象的，學生學起來難以理解知識點，造成一系列問題的主要原因在于上課的老師，在上課的課程中講到很抽象的知識點要變換上課方式，要用通俗易懂的方式，講的透徹一些，學生才能容易理解。要和日常生活中聯系起來講解知識點，這樣學生更容易聽得懂。不能只注重理論，而忽視了實踐，不僅要與生活中聯系起來，還要將課本學來的知識點與平常生活中聯系起來，這樣使得學生在生活中也能培養對物理的興趣，也可以鞏固物理的知識點和思維能力的提升，提升學生的創新思維能力。

物理這一門學科與日常生活密不可分，高中物理課堂可以將與生活密切相關的知識點聯系到一起來講解。通過物理實踐活動，能讓學生感受到物理的趣味，開展物理實驗的活動不僅能讓學生培養興趣，還能提高學生的創新思維能力，并且拓展的學生的知識點，使得學生對物理產生巨大的興趣。

總結

總而言之，在高中時期是對培養物理興趣愛好的重要階段，也是培養學生對物理的創新能力和思維能力的重要階段，老師在課堂講述知識點的時候要用通俗易懂的方式，以及要運用科學的教學方法進行講述知識，老師要肩負起教育學生的使命，要將物理課本上的抽象的，學生難以理解的知識點轉化為通俗易懂的方式，講解給學生，這樣學生才能更加快的吸收物理的知識點。要不斷地創新教學方式，時代的進步，在傳授知識的方式也要跟著改變，要與時俱進。