淺析中職音樂欣賞課中創新思維的培養與策略

賈超

（定州市高級技工學校，河北 定州 073000）

中職階段是培養學生音樂欣賞力及創新思維的重要階段，在新課改的背景下，如何培養創新思維，成為中職音樂教師面臨的一個新課題。由于每個學生對音樂的理解不同，中職音樂欣賞課應以學生為本，采取有針對性的措施，培養學生的創新思維，提高其音樂鑒賞力。

一、創設情境，注重學生的參與性

中職音樂教學不能僅僅是將自身的感受及理解告知課堂上的學生，而必須是創設情境，讓學生親身參與到音樂欣賞中去。在音樂課堂上，學生在欣賞的過程中可互相討論，從而為學生創新思維的培養奠定堅實的基礎。

在中職音樂課堂上，音樂教師必須注重音樂作品的形式、內容，在此基礎上，充分結合舞蹈、文學和美術等多種藝術形式，為學生創設音樂情境提供良好的條件，為培養學生的創新思維提供好環境。音樂教學可采用多媒體教學，借助文字、圖片、聲音及影像等因素綜合創設情境。

比如，在古箏曲《漁舟唱晚》的音樂教學中，可通過創設情境，讓學生感受到江南水鄉的傍晚，夕陽余暉下，打漁人的漁舟滿載而歸，而就在這個時候，江面上歌聲四起這樣一幅優美的畫面。通過揉弦、花指及滑音等多種方式進行表現，并通過提出問題來引導學生，這樣可使學生更好地理解音樂作品中的內容及畫面。

二、問題引導，加強學生的交流

俗話說，“學起于思，思源于疑。”在音樂教學中，也必須通過問題，積極引導學生交流，使得學生對作品的欣賞，在分析及解決問題中開展。通過這種方式，學生可將學生自身的體會及對作品的理解與其他學生交流，從而可多角度理解作品。與此同時，師生之間可有效交流，教師對學生的問題進行解答，讓學生更好地理解作品內涵，為培養學生創新思維提供有力保障。

比如，在音樂作品《搖籃曲》的教學中，學生可在欣賞東北民歌、舒伯特作曲后，對比分析這兩首作品的不同，然后便欣賞鋼琴獨奏曲《搖籃曲》，而向學生提出的問題是：搖籃曲作為一種器樂體裁，與歌曲有何不同。為了讓學生更好地理解兩者的不同，可在學生討論完上述作品后，探討搖籃曲的不同之處。

在中職音樂課堂教學過程中，音樂教師常用的教學方法之一便是問題教學。但在教學中需注意的是，提出問題，為更好地引導學生朝教學目標，因此，問題的提出應結合教學目標，符合學生實際認知水平，而不能為了提問題而提問題。

此外，在引導學生過程中，應考慮學生個體差異，提高問題引導的有效性。

三、情感體驗，注重學生的創造實踐

音樂是一種情感藝術，因此，在中職音樂課堂上，必須通過情感來感染學生。在中職音樂課堂上，為了讓學生走進音樂中、融入音樂情境中，音樂教師必須通過多種形式引導學生的音樂欣賞，在感知音樂中，將自身的情感體驗融入音樂中去，在了解音樂基本要素及表現形式前提下，才能充分發揮情感因素的效果。而在音樂教學中，常用的方法還包括即興創作、編詞曲及創編畫等，教師可根據實際情況，選擇合適的教學方法。

比如，在教學《游擊隊歌》及《保衛黃河》中，由于兩種作品的內容主旨及時代背景比較相似，為了讓學生更好地理解作品主題、演唱情緒及樂曲特點，可引導學生對比兩種作品。學生通過對比，一些學生認為兩首作品均反映出中國人民抗日的堅強決心，但是在兩種作品的演唱力度上，學生提出不同看法，主要是《游擊隊歌》的演唱力度較弱，應表現出游擊隊員的神出鬼沒，展現他們這些游擊隊員的英雄形象。而《保衛黃河》的演唱力度應一浪環比一浪高，氣勢磅礴，前赴后繼，充分展現出中國人民大無畏的英雄氣概。

為了使學生更好地理解兩首作品，教師可引導學生充分發揮自己的想象力，根據觀看過的影視作品資料，創作一個舞蹈片段，學生可邊唱邊跳，模擬游擊隊員手握槍、手拿刀的行軍情景，以及其他一些經典的熒幕形象，由遠及近、由弱到強進行藝術處理，人人參與編排及創作。

四、創新指導方法，激發學生創作熱情

為了培養學生的創新思維，可在教學過程中，教師首先必須具備創新思維能力，努力探索指導方法，提高音樂教學鑒賞的效果。可從以下幾個方面入手，提高音樂教學的有效性。

（一）音樂教材的創造性運用

現階段，中職音樂鑒賞教材，尚有不少不完善的地方，可用于學生創新思維的空間比較小，僅僅是簡單地敘述一些觀點，給培養學生的創新思維帶來了一定的麻煩。而為了給學生開辟一個廣闊的音樂欣賞天地，可重新編排音樂教材，與學生一起探究各類有趣的話題。比如，在《歡樂頌》教學中，可講述一些與貝多芬有關的故事，從而激發學生對音樂交響曲的強烈欲望。同時，通過問題的提出，活躍課堂氣氛，創造音樂教材。

（二）教學方法的精心設計

在音樂教學中，不僅要創造性運用教材，還應根據教學內容的不同，合理選擇教學方法。在教學中，可通過以下方法培養創新性思維：

1.直觀欣賞。在講授樂器時，可結合實物或者錄像讓學生直觀感受到樂器的性能及形狀，并欣賞樂器所演奏的樂曲，提高教學的有效性。

2.根據時代特點，提高課型設計的趣味性。由于中職學生大都對流行音樂比較感興趣，但有時候也良莠不分，盲目追星，醉心于模仿明星的動作、發型等。因此，教師應負擔起引導學生樹立爭取價值觀的職責，以通俗音樂為課題，選擇一些通俗易懂的《家鄉》《天堂》等，讓學生直觀欣賞，提高學生的鑒賞能力。

總之，在音樂教學過程中，教師不但應注重教材的創造性運用，還應合理選擇教學方法，通過展開教學，提高學生的創新能力，在合理選擇教材的基礎上，綜合考慮學生的興趣及接受能力差異，把握教材的深度及廣度，合理安排教學的時間，放寬對學生的要求，活躍課堂氛圍，逐步培養學生的創新思維，使其形成獨樹一幟的風格。

五、結語

在新課改背景下，中職音樂教學必須注重培養學生的創新思維，提高學生的音樂鑒賞能力。在本文中，筆者結合自身工作及相關理論文獻，從問題引導、教學方法選擇、情境創設和指導方法的探索等方面探討和總結了該命題。希望本文對提高中職音樂欣賞課的有效性有一定的借鑒意義。