高中歷史教學中高效課堂的構建策略分析

徐佳

（秦皇島市撫寧區第二中學，河北 秦皇島 066300）

歷史在高中學科教學中占據著關鍵位置，同時歷史也是培養學生綜合素質的一大重要學科。作為新時代的人才，學生要牢牢掌握歷史知識，做到以古鑒今，不斷發展。對此，打造高中歷史教學高效課堂，就成為了教師應當重點關注和落實的任務。

一、全面把握并整合教材內容

要構建歷史高效課堂，則教材便是其基礎所在，是教師不可忽略的一大方面。教師應當對教材進行全方位了解和深入挖掘，在此前提下不斷優化教學質效。就目前情況來看，高中歷史教材存在著專題性顯著、綱領性較強等特征。所以教師必須科學整合并運用教材，確保歷史教學內容能變得更加豐富和具象化，在充實課堂、調節氛圍的同時，加強學生的學習興致，令他們能接觸到生動、形象的歷史知識。如此不僅有助于教師順利完成教學任務，并且也可明顯地改善教學效率。比如，進行高中歷史教學時，有不少知識內容均是以專題形式呈現，并且是依照中國史在先，世界史在后的次序。這實際上和以往的歷史教材有所差別，表現出一定的割裂性。對此，教師就需要著重探究歷史教材體系，對其中的知識內容實施有效整合，以科學合理的順序開展教學活動，這樣有利于滿足歷史新課程的標準，體現歷史教學獨有規律。如宋代歷史知識，其被分散在了政治、經濟與文化史的內容中，跨越了較長時間段，所以學生學習起來時常感到有一定困難，這樣也給教學工作帶來了或多或少的挑戰。故而，教師需要先全面把握并整合歷史教材內容，然后深入剖析宋代歷史總體特征，對教學內容及流程做出合理設計。要將宋代經濟、制度、文化作為中心，把歷史貫穿在其間，采用多元結構的形式完成教學設計，并由多個角度展開分析，切實提高教學有效性。

二、在課前做好充足的準備

在高中階段，歷史課程所占用的時間和語數外比起來相對較少，因此教師更需要做足課前的充分準備，將寶貴的教學時間科學地利用起來。而要做到這一點，教師就要先了解學生的實際情況，據此擬定科學的教學計劃，循序漸進地開展教學流程。有的教師在平時的授課前也會做好一定的備課工作，從各個層面來把握歷史知識背景，希望能提高歷史課堂的趣味性和有效性。但一些學生卻并未事先完成預習任務，導致講課時教師在臺上講得十分投入，而學生卻在下面聽得不知所云，無法取得良好教學成效。由此便可以看出，課前準備不單單是教師一個人的工作，同時還是學生必須要完成的任務。因為學生才是課堂的主人翁，教師需堅持以生為主理念，督促學生進行預習，完善課前準備工作。一般來說，教師可以結合下堂課所要講解的知識內容，先給學生布置一些難度較低的習題，讓學生邊做題邊看教材，以便能對將要學習的知識形成一個大體的認知。另外，教師也可推薦學生觀看一些歷史講壇類的節目，加強他們對相關歷史知識的了解，在挖掘學生興趣的同時也達到了預習的目的。通過于此，學生就會帶著疑問開展學習，認真聽教師講課，以此解答自己的疑惑，并取得理想學習效果。

三、加強歷史教學的趣味性

有趣的歷史課堂離不開生動的導入，教師可采用情境創設的方式，在課堂教學的初始階段就牢牢吸引住學生，為他們設計一個趣味十足的“開場白”。這樣便能起到事半功倍的效果，讓學生把關注點放到課堂上來，確保他們不會隨意開小差和走神。例如，教師可運用豐富且生動的語言，加上表情與肢體動作，給學生講述歷史上一些有名的故事或者壯觀的場面等，把歷史學科的魅力充分展現出來。如此就能激發出學生的好奇心，讓他們迫切地想要知道后續發生了怎樣的事件，以及與此相關的還有什么內容。教師便可趁熱打鐵，向學生講解有關知識。另外，多媒體也是教學導入的一大關鍵道具，教師利用多媒體能創設出聲音、文字、圖像匯集于一起的情境，令學生產生切身的感受，繼而走入歷史，體會歷史。除了課堂的導入之外，教師在整體教學過程中也需采用新鮮有趣的教學方法，聯系高中生心理特點，制定適宜的教學模式。例如在復習《西方資產階級代議制》的時候，就可安排學生參與角色扮演活動，將他們分為四組，分別代表英、美、法、德四國元首，再讓其介紹自己的權利、職能、國家政治制度特征等。在這一環境下，學生的興趣及參與度都將得到提升，教學效果也大大改善。

四、培養學生的探究意識和能力

高效課堂需要將學生作為主體。新課標指出，必須要培養學生的探究意識和能力，使學生能夠不斷開拓創新，掌握自主解決問題的關鍵方法。總體來看，探究意識的培養離不開問題的引導，教師可設計一些新穎的問題，啟發學生的探索意識，培養其探究精神。另外，課外資源的運用也必不可少。教師可以推薦學生觀看《百家講壇》、《大國崛起》、《世界歷史》等節目和視頻，打開學生的眼界，使之能夠積極主動地探索和了解歷史知識。

結束語

綜合以上分析可知，要構建高中歷史高效課堂，則教師應當全面把握并整合教材內容，在課前做好充足的準備，加強歷史教學趣味性，并著重培養學生探究意識及能力，在真正意義上優化教學質效。