如何提高初中音樂教學水平

王丹

（河北省保定市博野縣博野鎮第二中學，河北 保定 071300）

新一輪課改已經全面推進，提升學生綜合素質是目標。而素質教育的重要和關鍵環節包括音樂教育。故而，現階段的音樂教育應當著重提升學生感知音樂的能力，注重用音樂陶冶學生情操，提升學生音樂方面的綜合素質，最終幫助學生全面提升綜合素養。

一、初中音樂教學現存問題

（一）教學觀念傳統

教學觀念是指導整個教學進程的總設計師，引導著教學進程，決定著教學質量。但是現在初中音樂教學中，教師沿襲舊有的“三種唱法”套路，仍然使用落后于當前時代和潮流的傳統教學方法?？膳碌氖?，這種傳統觀念和思想還在教學過程中不斷傳輸給學生。另外，由于初中音樂老師工作繁忙，相對來說少有時間關注音樂發展的新成果，對音樂教育理論發展沒有強烈的洞察力。從另一方面制約著教學觀念的改進[1]。

（二）教學方法單一

承接教學觀念，教學方法是實踐、實現教學觀念的重要途徑。如教學觀念一樣，現階段的初中音樂教學方法相對老舊，對學生的個性化注重不夠，尤其對于處于變聲期的初中學生來說更難以深層發掘學生的音樂特質和潛質，難以個性化、高效率的提升學生的音樂素養。

（三）重視程度不足

初中是學生學業發生重要轉折的階段，在應試教育的影響下，無論是學生、家長還是學校、老師都對音樂教學不夠重視。大多都將精力投入到了需要中考的科目，諸如語、數、外等。只要是便于中考加分的科目都得到了足夠的重視，比如體育。相比較而言，音樂的受重視程度就大大降低了。

二、多措并舉提升初中音樂教學水平

（一）多元化教學模式改進教學水平

素質教育要求從情感、態度、價值觀等三個維度培養學生的綜合素養。音樂教學自然也離不開這三個維度。初中音樂老師可以從這三個維度出發，以把握課堂教學觀念，可以采用更加多元化的方法進行教學。

具體而言，其一，打破“三種唱法”的約束，通過“教”學生怎么唱和“引導”學生怎么唱相結合，注重學生變聲期和學生個性的聲音特點，引導學生對自己的聲音進行修飾、完善，科學訓練。其二，課堂教學和課下教學相結合。初中音樂教學課堂上的時間有限，所以需要充分重視課下教學。比如在學習莫扎特的《渴望春天》時，需要在課堂上保持這首名曲的基本歌曲學唱，引導學生在課下尋找與“春天”相關的曲目進行比較，并要求在下次的課堂教學中提交。由此，學生在感悟《渴望春天》的過程中，也不斷學習著新的曲目，感受著新的音樂洗禮。

（二）根據學生特點因人施教

音樂教學是一門實踐性和操作性非常強的課程。它注重理論教學，但是更注重實際能力。由此，要根據不同學生的自身特點，進行“因人施教”。要想了解和把握學生自身特點，有針對性地進行訓練可以從以下兩個方面著手：第一，教師平時注重觀察學生的特點。比如，教師可以通過觀察，記錄學生的課堂表現，詳細記錄學生的興趣、發聲特點、優勢和劣勢等，了解每一個學生個體的個體性差異；第二，舉辦趣味性音樂比賽，發掘學生特長。課堂教學和課外活動過程中，都可以舉辦比賽，鼓勵學生自我發掘，進而了解學生的興趣、愛好、音樂素養等，便于有的放矢地因材施教

（三）改進教學方法提升教學水平

教學方法上，教師之間要相互學習、相互促進，也需要注重與外校老師的交流學習。首先，在教學上，不必單純拘泥于歌曲本身所有的唱法，就其本身完整的、沒有創新的教授。比如可以將“美聲唱法”運用于學生的訓練中，以幫助學生發聲。在發聲得以提升后，學生即使學習民族歌曲，也同樣有幫助。其次，轉變原有的單一的模仿訓練方式或者說教學模式。比如，在音樂課《送別》，教師可以讓學生積極主動的參與到課堂中來，借助大數據、互聯網時代的優勢，由學生之間相互合作，學習研究這首歌演唱背景、風格和情感。這樣學生在課下的學習中，變得積極主動，同時課堂上的氣氛也輕松愉悅。兩相結合，容易提升教學效果。再次，可以借助現在互聯網工具，提升學生音樂學習的興趣。比如，可以通過現在手機上的錄歌軟件，讓學生將自己唱的歌曲錄制下來，然后播放給自己聽。通過錄制、播放、傾聽的過程，學生會自發的產生學習音樂的興趣，提高學習音樂的動力。并且可以在軟件練習中，相互比較、學習、促進。

總之，如今的初中音樂教學有其自身的薄弱環節，時間不足，師生重視不夠，教學方法落后等。但是，從老師的角度，只能夠多多發掘創新，改變傳統教學觀念，運用新型的教學工具，比如互聯網、手機軟件等，來提升學生興趣，發掘學生特點，創新教學模式，提高初中音樂課堂的教學水平。