小議高中語文閱讀教學的策略

陳光

（廣西桂平市潯州高級中學，廣西 桂平 537200）

閱讀是指通過閱覽大量的文字或者圖片、視頻等資源后，根據其自身的視覺去主動獲取信息的一種智力性活動。它是人們了解世界、增強知識儲備、拓寬思維、提升文學修養的必由之路。對于教師來說，最重要的是為學生營造良好的閱讀環境，使其自主的在其中進行學習。傳統的閱讀教學教師更多的將主動權握在自己的手中，學生普遍采取被動學習的方式，長此以往只會造成學生的學習興趣減弱，對閱讀學習產生抗拒感。為此，在課堂上教師應該嚴格按照“以生為本”的教學要求開展教學，針對學生的心理特點積極的開創一系列相關教學活動以促進學生的課堂參與熱情，并不斷加強學生對于學習的興趣和求知欲。比如通過在教學實踐中開展讀寫結合的教學活動、組織學生參與小組合作、創設教學情境探究以及結合課外教育資源培養等方式提高學生的閱讀鑒賞能力。

一、巧用情境教學法，增強學生閱讀欲望

在閱讀教學中，許多語文教師都會運用情境教學法來為學生的閱讀學習構造出真實生動的場景，從而引導他們快速進入到閱讀狀態中，深切體會作者內心深處的真情實感。那么，如何運用創設情境的方法來增強學生的閱讀欲望呢？高中語文教師可以充分借助現代化的多媒體教學設備，引出生動多樣的圖片和視頻，引導學生親歷作者創作的時代背景和心路歷程，從而產生情感共鳴，提高閱讀鑒賞的能力。

打比方說，《中國人民站起來了》一課的內容是中國人民政治協商會議第一次全體會議上毛澤東所做的開幕詞，作品中洋溢著革命的豪情和建設的熱情，當學生在初步閱讀課文時，往往都能收獲到崇高的精神體驗。那么，為了讓學生從毛澤東同志充滿感染力和號召力的講話中體會到其中所蘊含的深刻情感，筆者會以創設情境的方式來引導學生回顧歷史，增強他們的愛國主義情懷。首先，筆者會利用多媒體設備播放《中國人民政治協商會議第一屆全體會議》的歷史紀錄片，帶領學生走近“中國人民站起來了”的偉大瞬間，使他們身臨其境的聆聽毛澤東主席的開幕詞，形成情感共鳴。然后，筆者會利用課件先出示毛澤東同志的照片以及他的生平資料，讓學生明白他作為中華人民共和國的主要締造者，對促進新中國的建立所做出的巨大貢獻。接下來，筆者還會結合視頻資料來向學生介紹寫作背景，引導他們穿過情境走入到那段浴血奮戰的革命時期，深刻體會“中國人民站起來了”的來之不易。如此，學生對這篇課文的閱讀態度產生了明顯的變化，這也有效調動起了他們的學習熱情。情境教學法的有點是能夠讓學生置身于歷史時間當中，體會當時的事件，能夠提升學生的歷史素養。但這一教學方法需要教師用心備課，嚴格執行，才能夠起到事半功倍的效果。因此，在教學前，教師要認真研讀內容，提前設計好教學環節，做各種情況的應對方案，以保證教學效果。

二、巧用實踐教學法，提高學生閱讀技能

在高中語文閱讀教學開展的過程中，教師既要保證讓學生在閱讀文章的過程中獲取和積累到豐富的閱讀知識，還要著重訓練和提高他們的閱讀技能，促使他們可以良好的課后閱讀習慣。因此，僅僅依靠對閱讀理論知識的傳授和講解是遠遠不夠的，高中語文教師應當有意識地強化閱讀實踐訓練，通過設計多樣的實踐活動來讓學生體會到閱讀的樂趣所在，從而提升閱讀綜合素養。

打比方說，在教學《在馬克思墓前的講話》一課時，閱讀教學的目標是讓學生在閱讀學習中了解到馬克思在他人生中所做出的偉大貢獻，從而體會到馬克思獻身于革命與科學的崇高精神。當學生在閱讀學習的過程中，也從這篇演講稿的字里行間里體會到了恩格斯和馬克思之間的友誼。此時，他們對演講稿的寫作方式形成了初步的認識。那么，在設計實踐活動時，筆者會圍繞本課的演講稿文體來對內容進行優化和調整，先利用多媒體設備出示課件，引導學生學習演講稿的特點及結構，如特點是針對性、可講性和臨場性，結構是由標題、稱呼、開頭、主體和結尾組成，并讓學生明白升華演講材料的重要性，再向他們介紹幾種升華的方式，如點到面的擴展、由表及里的深化、由此及彼的引申等。這樣一來，筆者便會組織開展演講活動，先給定學生一個主題“勵志”，讓學生根據這一主題來制定演講題目，并在課后搜集相關資料，結合已有的寫作經驗來完成一篇演講稿的創作，最后再有感情地將它演講出來。

結語：新課程改革的大背景下，高中語文閱讀教學的創新需要圍繞素質教育的“以生為本”理念進行設計，并以培養學生的語文核心素養為最終目的，依據高中學生的認知規律和成長特點來打造個性化的閱讀課堂。因此，高中語文教師應當巧妙設計多樣化的閱讀教學策略，有意識的調動起學生的閱讀興致，開拓他們的閱讀視野，促使他們在積累閱讀經驗和技巧的過程中實現能力的提高。