小學英語情境教學的運用研究

袁明惠

（江西省贛州市寧都縣對坊中心小學，江西 贛州 342800）

英語如今已經成為小學階段必學的課程之一，小學階段的英語學習至關重要，只有在小學階段把英語基礎打好，未來階段的英語學習才不會那么費力。小學生首次接觸英語，在英語語法以及單詞的記憶上還存在一定困難，如果教師在英語教學過程中把英語知識強行灌輸給學生很難達到理想的教學效果，而且很可能適得其反，導致學生對英語學習失去興趣。如果教師能引人情境教學，將難懂的知識點融入學生熟悉的生活當中，幫助學生加深理解和記憶，一定會大大提升英語教學成果。

一、創設生活情境，讓課堂走進生活

生活是語言的源頭活水。因此，教學應當與生活實際充分聯系，從學生的生活實際中尋找教學靈感，緊貼學生的現實生活，創設生活化的英語教學情境。在小學英語教學過程中，可以將課堂視作社會微小的縮影，在課堂中投放花草，樹木，高樓等情境，讓學生從中找尋課堂和生活之間存在的聯系，利用生活化的情境創設，激發學生學習興趣，讓學生去感知、去記憶，并讓學生有意識地對二者之間的關系充分協調，增進課堂的真實性與親切感。如在教學小學英語“shopping”內容時，便可創設商場、服裝店等生活化的情境，讓學生在這樣的情境氛圍下學習衣服相對應的英語單詞。如教師完全可以將自己比作是一個服裝店，同時讓學生扮演買服裝的顧客，為學生創設買服裝的真實情境，讓學生充分地融入其中，去認識英語單詞，并了解其含義和區別。像hat 和cap 這兩個單詞，在生活化的情境創設下，學生便能直觀地對兩個單詞存在的差異性進行感受。并且教學過程中，教師可以讓學生進行“時裝秀”的角色扮演，在有趣的課堂氛圍中，能夠大大激發學生的學習興趣，達到良好的教學效果。

二、“愚教于樂”，創設游戲情境

（一）競賽游戲

競賽游戲可以激發學生的好勝心理，并且能夠充分調動學生的思維。在教學過一些新的單詞或者句型后，教師可以對各種知識點提出相應的問題，并將學生分成各個小組，在課上進行提問并組織學生進行搶答，答對的學生予以適當鼓勵，這種競賽搶答的形式可以快速活躍課堂的氛圍。

（二）猜謎游戲

小學生的天性使然往往對猜謎游戲有著獨有的興趣，因此，教師可以開展“猜一猜”活動，實現教學的同時也可以鍛煉學生的思維能力。比如在教學完一些新單詞后，教師可以實現準備一些與單詞相對應的圖片，并在課上進行展示，讓學生根據圖片猜出對應的單詞，并根據這些單詞組成相關的句子，每一名學生都會參與其中，可以極大地提升學生學習的效率。

（三）模仿游戲

比如關于動物的英語教學中，教師就可以建立適當的情境，并實現準備小動物的頭飾、服裝等，讓學生模仿各種動物，學生對于這種活動的參與積極性是非常高的，可以充分地帶動課堂的氛圍。又如在教學dance、sing、jump、draw 等單詞時，筆者讓學生配上動作，想象跳躍、畫畫等，并讓學生做一做，這樣學生情緒一下子放開了，學得特別快。

三、創設對話英語情境

小學英語作為一名語言學科教學，教師要在課堂教學時注重學生英語口語和英語實踐能力的培養與提升，進而促使小學生能夠養成良好正確的英語學習習慣。而在小學英語教材內容大多都是運用角色對話的形式展開的，因此，教師可以為學創設角色對話的英語情境，進而讓小學生的口語能力得以充分良好地鍛煉。例如，在講授“My school”時，教師課充當文中的任務與學生進行對話。如教師念到：“Do you have a music room?”時，挑選一名學生讓其按課文回答：“Yes,we do,It’s on the first floor.”與此同時，教師可以讓學生對話完之后，說出句子的漢語意思，如教師念到：“Where’s the library?”時，對話學生需要回答：“It’s on the second floor.”并說出：“他在二樓”以此促使學生更加深刻地認知和理解英語單詞知識，幫助他們構建正確良好的英語思維。另外，教師還可讓學生進行相互間對話練習，從而將英語教材中的知識生動、具象地展現出來，進而促使學生的英語口語能力和英語學習效率得以充分良好地提高。

結束語

透過情境教學可以知道在小學教學的應用大體可以總結為兩點。第一是，促進了學生的興趣，在這一教學背景下學生們不再局限于之前傳統教學下的死記硬背，從而改變策略。大大激發了學生們的學習興趣。第二是，對于學生的學習能力有著極大的幫助，在這個以啟蒙教育的小學英語教學下，老師們可以通過情境教學解決許多不方便的教學觀念，從而少走彎路，學生的學習過程也能加以改正，對學生的日后學習發展有著顯著的幫助。