初中語文教學中閱讀與寫作模式的有效融合

羅曉華

（江西省南昌市進賢的第一初級中學，江西 南昌 331700）

新課改對初中語文教學提出新的要求，初中生心智發展并不成熟，對事物的認知能力有一定的局限。教師在初中語文閱讀與寫作模式有效融合中，要考慮學生具體情況，將培養學生興趣作為重點，結合學生實際學習情況，采用個性性教學方法，提高學生良好的語文綜合素養，為學生未來學習語文打好基礎。

一、閱讀與寫作模式的有效融合的意義

伴隨著我國新課改的不斷進步與發展，人們開始越來越關心初中生的語文綜合能力，可初中生的讀寫能力普遍不理想。過去的初中語文教學中，教師將閱讀與寫作教學割裂開，造成有一些知識不能被學生所接受，無法提高學生語文學習效率。初中教師要培養學生良好的閱讀習慣，豐富學生知識積累，更好地提高學生寫作水平。隨著學生寫作水平的不斷提高，學生需要由大量的閱讀作品來支持，兩者互相促進。新課改下，初中語文教師要高度重視培養學生的讀寫能力，幫助學生養成良好的閱讀與寫作習慣，為學生提高語文綜合能力發揮出重要的作用。初中語文教師要及時轉變教學理念，把閱讀與寫作模式良好融合，為學生夯實語文知識基礎帶來幫助，激起學生語文學習興趣，豐富學生想象力，提高學生寫作水平。初中語文教師采用閱讀與寫作教學融合的形式，能夠提高學生語文綜合素養，確保能夠提高語文教學質量。

二、初中語文教學中閱讀與寫作模式的有效融合策略

（一）提出問題，強化讀寫結合的訓練

初中語文閱讀以及寫作教學之間存在著非常緊密的聯系，初中語文教師在進行閱讀教學當中不要忽視寫作教學的重要性，要帶著學生在閱讀一篇文章當中為學生傳授寫作思路與技巧。比如初中語文教師帶著學生閱讀一篇新的課文時，在進行閱讀之前，教師要為學生提出下面的問題：學生們，閱讀這篇文章之后，請仔細進行思考，這篇課文的具體內容？作者所描述的具體內容的根本目的是什么？作者應用了哪些寫作方法？你在文章閱讀之后體會到哪些情感？當學生們閱讀完成后，教師還需要提出下面的這些問題：如果你是作者，你會怎樣寫作這篇文章呢，你又會應用到哪一些寫作手法呢？比如學習《走一步，再走一步》這一節課的文章時，教師能夠在教學之前根據上述的提問步驟向學生們提出問題，讓學生帶著問題展開閱讀，完成閱讀之后思考教師提出的后續問題，從而強化閱讀與寫作的訓練。

（二）采用個性化教學，提高學生讀寫效率

初中語文教師課堂教學中工作重點要激發學生興趣，這就需要初中語文教師采用靈活多樣的教學模式，激起學生學習欲望，不斷提高學生學習有效性。教師能夠先對文章當中的某一個句式展開改寫，并且運用多種句式，讓學生模仿，獲得良好的教學效果。比如學習《海燕》這篇文章后，其中作者將無產階級比作高傲的海燕、不懼風浪的拍打，勇往直前。教師能夠將這一感情通過多媒體手段直觀呈現出來，讓學生更深入的體會，之后將文章當中大量的隱喻當作寫作技巧傳遞給學生，讓學生展開模仿創作。然后學生們之間互相進行評價，比較哪一位學生寫作的更具深意，看看哪一位學生寫作地更加直白。從而，學生不僅可以掌握作者所表達出來的情感，還能看清文章所蘊含的思想，寫作才能更加順利。學生在提高閱讀能力的基礎上，提高寫作技巧，從而在輕松快樂的氛圍當中培養出學生的語文綜合素養。

（三）品讀鑒賞文章，提升寫作情感

初中語文課中的文章都是經過精心挑選出來的，富含深刻的人生哲理。讀寫融合中，教師要重視讓學生品讀和鑒賞課文內容，在進行閱讀當中產生良好的情感體驗，之后為學生提供表達的機會。初中生通過感悟作者情感與寫作技巧，了解怎樣在寫作當中表現出真情實感，注重語句的反復推敲，從而幫助學生在閱讀中形成好的習慣和能力。比如，學習有關《故鄉》這節課當中，教師要讓學生分析課文的語言，掌握作者在設計情節當中運用的技巧。作者在文章當中設置了三個故鄉，具體包含回憶當中的故鄉，現實當中的故鄉以及一個理想的故鄉。這樣的設計能夠為學生帶來一定的啟示，讓學生能夠適當進行模仿，借鑒作者的寫作技巧。品讀文章當中讀寫融合非常關鍵，閱讀作為學生不斷積累語言與寫作素材的過程，其中包含各種各樣的寫作技巧、寫作方法以及情節等，都需要學生深入進行學習。所以，教師要為學生提供更多品讀鑒賞文章的機會，從而將閱讀與寫作模式進行融合，提升學生寫作情感。

總之，初中語文教學中，閱讀與寫作的融合能夠不斷提高學生的語文綜合水平，初中語文教師要強化對學生的讀寫訓練，讓學生在閱讀中提高寫作能力，在寫作當中提高閱讀能力，初中語文教師通過將閱讀與寫作模式進行有效融合，激發學生學習興趣，培養學生綜合語文素養。