自主合作學習在高中語文教學中的運用

譚鳳勢

（貴州省平塘民族中學，貴州 平塘 558300）

過去的語文教學方式是：老師站在講臺上面講，學生坐在臺下聽。因為高中學習任務重、課堂時間緊張，導致一堂課結束時老師和學生的交流很少，大多數學生沒有參與課堂互動的機會。這種方式打擊了同學們參與課堂的積極性，不利于提高課堂學習的效果。而自主合作學習是引導同學們主動學習進而構建自己的知識網絡的教學方式。自主合作學習不代表每個同學各自學習而是要激起全部學生的學習欲望，讓他們主動地查找資料、學習知識、互相交流。這種方法可以消除傳統教學方法的不利影響，能夠促使同學們的主動學習，提高學習的效果。還可以鍛煉他們的團隊合作能力，為他們未來的學習工作打下良好的基礎。本文將從自主合作學習的優勢和應用措施兩個方面進行分析。

一、自主合作學習的優勢

（一）鍛煉同學們主動學習和小組合作的能力

通過在課堂上采用自主合作學習的教學方法，能夠幫助養成同學們主動學習的習慣，鍛煉同學們的合作能力。比如老師根據學生的性格特點、學習水平將學生分成不同的小組，令每個小組的綜合水平相近。然后將本節課的重點內容分成幾個問題，分別交給每個小組討論。組內成員收到老師的問題后，組長根據組員的能力進行科學分工、快速解決問題、最后互相交流想法。如此，學生不僅掌握了本節課的重點知識，還在學習的過程中鍛煉了自己與他人合作的能力、提升了自己的領導能力。

（二）增加同學們參與課堂的機會

因為高中課堂教學時間緊張，許多同學在課堂上沒有發言的機會，課堂參與感很低。但是合作學習大大增加了同學們在課堂上發言的次數，令他們有機會表達自己的觀點。另外在老師和同學交流互動時，他們的思想發生碰撞，可以讓老師更加了解學生的想法、知識掌握度，能夠使學生的想法更加成熟，增強同學們思考問題、處理問題的能力。

（三）增加語文教學的效果

通過自主合作學習的方式，同學們主動參與到課堂中，積極和老師交流。這在一定程度上增加了課程學習的趣味性，增加了他們學習的興趣。同時自主合作學習的應用使課堂氣氛變得活躍，為學生創造了一個好的學習環境，能夠有效地提升課堂學習的效率。另外，這種教學方式既表明了老師的主導作用又體現了同學的主體地位。老師引導同學主動思考，鼓勵同學互相交流，在同學們陷入思維誤區時，能夠及時糾正他們，不讓他們在錯誤的方向越陷越深。

二、在語文課堂上進行自主合作學習的方案

（一）正確的劃分小組

老師運用科學合理的方式給學生分組是合作學習能夠有效實行的基礎。如果老師劃分的學生小組不適當，就不能充分發揮合作學習的效果。比如，學生的成績有高有低、性格各不相同。假如老師把成績較好、性格開朗的同學分為一組，把成績較差、性格內向的同學分成一組。那么課堂就會變成老師和第一組同學的舞臺，第二組同學很少有甚至是沒有參與課堂的機會。這樣也就很難達到所有學生參與課堂、共同學習交流的目標了。因此，老師在給同學分組時，要考慮到他們的學習水平、性格特點，選擇長處各不相同的同學為一組，使每組隊伍的綜合能力相近。例如一個小組有5 個人：一人負責搜集材料、一人負責制作課件、一人負責和老師匯報、一人負責講解。如此一來，每個人都有自己的任務，都能參與其中。

（二）優化教學評價方式

由于學校看重升學率、招生數量和老師評定職稱等因素的影響，目前各高中學校對于學生的評價主要參考他們的考試成績。但是這種評價方式不符合素質教育的要求。我們應該創造新的評價方式，以學生的日常表現即小組成員對該同學的評價和他的自我評價以及老師對該同學的評價為主要參考依據。把學生的考試成績在評價標準里的比重降到百分之四十，提高同學的日常表現所占的比重。同學們為了得到更多的學分、順利進入心儀的學校，必然會主動思考、積極參與到小組交流中。

（三）老師和同學友好共處

要做到老師和同學們友好相處。老師首先要做到公平的對待每一位同學。不給優等生特權，不帶有色眼鏡看待差生。因為老師用不同的態度面對優等生和普通學生，會造成學生對老師的不滿。另外，老師對學生的不同態度還會給學生的心理造成負面的影響，不利于他們的健康成長。因此老師要一視同仁地看待學生，和全部的同學友好相處。

（四）調整教學觀念，增加課堂學習樂趣

為了促進自主合作學習在課堂中的運用，充分發揮自主學習的作用。老師必須調整教學觀念。在講課時，向同學們提出難度適當的問題，引導他們主動思考，和組員互相交流意見。同時老師還可以利用小組比賽激起同學的勝負欲，活躍教室氣氛，增加他們學習的動力和樂趣。

三、結束語

在教學中充分發揮自主合作學習的優勢能夠提高同學們的學習效果。作為語文教師，我們應該積極探索自主學習的應用方案，調整自己的教學觀念，優化同學評價方式，建立科學的學習小組，從而提高同學們自主學習的水平，增強他們的合作能力。