小學數學教學中生活元素的應用探究

2021-11-26 17:36:18叢君

魅力中國 2021年2期

叢君

（大石橋市南街小學，遼寧大石橋 115100）

隨著小學課程改革的深入開展，生活化的小學數學課堂教學已經成為當前小學階段數學教學的主要模式?，F代的小學數學課堂教學強調數學來源于生活，與學生的日常生活息息相關。教師在教學中應引導學生積極發現生活中的數學問題，努力探索生活中的數學規律，并用學到的知識解決生活中的問題。生活化的數學教學模式不僅能夠充分調動學生學習數學的興趣，而且符合小學階段學生從具體到抽象、從個別到整體的認知規律。

一、生活元素應用于小學數學中的重要作用

將生活元素合理應用于小學數學教學之中具有重要作用。首先，小學階段的學生無論是身體還是心理都處在不斷發育和成長的過程之中，他們好奇心強，對所有的事物都充滿興趣。將生活元素應用到小學數學教學之中，一方面滿足了學生的好奇心，調動了他們學習知識的興趣；另一方面從學生熟悉的生活元素入手，將抽象的數學知識具體化，便于學生學習和理解。其次，小學階段的學生自我管理和自我學習能力不強，對一些抽象的數學知識缺乏興趣，理解起來有一定難度。而將生活元素應用到數學教學之中，可以激發學生學習的熱情，提升學生課堂學習的注意力，從而提高課堂教學效果。最后，將生活元素應用于小學數學教學之中，能夠讓學生更深刻的理解數學知識、掌握數學規律，并能夠將所學的知識和規律與生活緊密聯系，解決生活中的實際問題，使學生感受到數學知識的重要作用，提高學習數學知識的興趣，從而更加積極主動地學習數學知識。

二、生活元素應用于小學數學課堂的教學策略

（一）創設相關生活情境

小學數學的教學方法有很多，而應用較多的是情境教學法。所謂情境教學法就是教師在課堂教學中創設生活中的情境，讓學生身臨其境，從而將抽象的知識具體化、生活化，更利于學生學習數學知識。因此，小學數學教師在進行課堂教學時，要根據教學內容和學生身心發育規律以及學生對知識掌握的實際情況，恰當的創設教學情境，讓學生能夠通過生活情境的感受來了解和學習新的數學知識，突破教學難點，從而輕松掌握數學知識。但是，教師創設情境要適度，要根據具體的教學內容創設不同的教學情境，要避免濫用情境教學法。

（二）引入生活實例，完善理解

小學階段的數學知識中有一些比較抽象的定義和公式，如果讓學生生硬的去記憶和應用，效果很不好。如果教師在進行這些定義和公式教學時，適當的引入生活中的一些元素，使學習知識與生活實際相結合，這樣更利于學生理解和掌握，同時也能讓學生把所學知識在生活中更好地進行應用。

（三）利用生活優勢，注重教學方法

新《課程標準》提出生活化數學的教學模式，這就要求小學數學教師要充分利用生活優勢，將生活元素合理的應用到課堂教學中。教師在進行課堂教學時，要選擇貼近學生生活實際的、有助于學生進行數學知識學習的生活元素。同時，教師要根據學生的身心發育特點和學習的實際情況，有目的的選擇生活元素。教師在選擇了生活元素基礎上，還要采用學生樂于接受的教學方法進行課堂教學，要讓學生樂在其中、學在其中，通過學生熟悉的生活元素學習到新的數學知識，盡可能地減輕學生的學習負擔，積極引導學生樂學、愛學、會學。

（四）增強教學趣味性

興趣是最好的老師。小學數學知識的學習，最重要的是引導學生對數學知識的興趣，調動學生學習數學知識的好奇心，從而積極主動進行數學知識的學習。教師通過將生活元素引用到小學數學的課堂教學中，增強課堂教學趣味性，激發學生學習的積極性，從而使學生輕松又愉悅的學習了數學知識，掌握了數學規律。小學數學知識有些比較抽象，學生難以理解。教師要根據學生的實際情況，采用合適的教學方法，并將生活元素引入到課堂教學過程之中，增強課堂教學的趣味性，從而使學生輕松掌握數學知識。

（五）設計生活練習，鞏固提高

練習環節是小學數學教學中非常重要的一個環節，有效的練習可以讓學生更加深入的掌握和應用課堂學習到的數學知識，鞏固課堂教學效果。因此，數學教師應重視練習環節，要根據教學內容設計生活練習，讓學生把課堂學到的數學知識進行實際應用，從而鞏固課堂教學效果，培養學生的數學能力和實踐能力。

（六）結合信息技術，多鍛煉多實踐

隨著互聯網技術的快速發展，現代多媒體技術已經被廣泛應用于小學數學的課堂教學之中。教師根據教學內容，適當的在課堂教學中使用多媒體技術，能夠有效調動學生學習的積極性和趣味性，提高課堂效率的同時，也使課堂教學質量得到提高。比如，在進行圓柱體體積公式教學時，教師就可以采用多媒體技術，將立體圖形以及圖形之間的轉換生動具體的展現出來，使學生更容易理解圓柱體體積公式的推導過程，便于學生建立從原有知識到新知識之間的聯系，有效突破了教學難點，提高了課堂教學效果。