初中英語口語教學中的情境創設

薩如拉

（內蒙古興安盟科右中旗好腰蘇木學校，內蒙古 興安盟科右中旗 029422）

一、存在的問題分析

（一）對當前的課程標準掌握不夠深入

從調查到的一些英語口語教學情況來看，目前老師在給學生進行英語口語教學時并不是很了解目前新課程的課程標準。這樣老師在對學生進行口語教學時就很難達到課程的教學目標和教學計劃，從而就達不到英語口語課堂的預期效果。英語課程原本就是一門應用型學科，而口語課程恰恰是能夠將英語的應用型和實用性的一個最重要的體現，所以在進行口語課程的授課時應當靈活掌握課程的節奏。但是由于現在很多的老師對于新課程的課程標準不夠了解而且也沒有對教學方法有過比較深入透徹的研究，從而就使得口語課堂呈現給學生是一種呆板無趣的課堂，這樣缺乏趣味性的課堂就使得學生對于口語的學習興趣不夠濃厚。

（二）缺乏英語口語課程的成績測評

通過調查發現，目前很多學校開設了英語口語課程，但是英語口語課堂取得的效果卻不是很佳，通過分析發現造成這種現象的一個很重要的原因就是英語口語課程的教學目標缺乏對于學生的口語成績考核。英語這門學科主要是要求學生掌握對于英語的“聽”“說”“讀”“寫”這四個方面的能力，現在人教版英語教學大綱雖然有明確要求學生掌握英語口語能力，但是在英語的相關考試里面卻基本沒有對于英語口語的成績考核。這樣的英語考試內容設置就與課程的教學目標不相符合，而且更加嚴重的是由于沒有對于英語口語的具體成績測評考核，就導致了學生會將更多的時間花在了英語其它方面的學習上而缺少對于英語口語課程的重視，這也就進一步使得“啞巴英語”的現象愈加嚴重。

二、英語口語情景創設的注意事項

（一）提升學生口語學習自信心，增強學生學習積極性

在進行英語口語教學的情景創設時應當要注意情景創設的一個重要目的是提升學生學習口語的自信心和增強學生學習的積極性，需要避免學生覺得口語學習枯燥而失去學習興趣和積極性。那么怎樣做能夠使得學生保持學習的積極性呢？首先，英語口語老師應該通過一些教學技巧來使得學生發現自己的口語潛力；其次，教師需要在口語教學中不斷對學生取得的進步進行鼓勵表揚；最后，老師在進行情景創設時應當將那些口語表達水平高的學生作為一個學習對象，并讓這些學生向其他學生分享英語口語學習的經驗，這樣就可以使得學生們學習到成功者的經驗從而提升他們對于英語口語學習的積極性。

（二）以學生為中心，提升學生學習熱情

通過調查發現目前大多數老師在對口語教學進行情景設計時還停留在老師講學生聽、老師主動學生被動的傳統教學模式上，眾所周知這樣的課堂只會降低學生的學習熱情度，所以在設計英語口語情景教學時做到以學生為中心而不是以老師為中心，從而使得學生的口語學習熱情得到提升。那么怎樣在情景創設時做到以學生為中心呢？首先，教師在進行情景創設之前應當全面調查班級學生所喜愛的書籍和英語電影等內容，根據學生感興趣的內容來進行相關的情景創設，例如對于初中階段的學生來說《獅子王》這部電影是大多數學生所喜愛的，那么老師在進行情景創設時就可以將電影里面的一些情節片段加入到口語情景創設中去；其次，老師在開展口語情景教學活動時，應當加重學生在整個情景活動中的戲份使得活動以學生的角色為中心，這樣學生就可以得到更多的機會來鍛煉英語口語表達能力，再之后熟能生巧則就會很大程度地提升學生對于口語學習的興趣。

三、英語口語情景創設的方法

（一）利用日常生活內容進行情境創設

讓學生從日常的生活內容中去學習英語口語，這樣可以增加口語表達內容的直觀性，加深學生對于口語情景學習內容的印象。例如針對人教版英語七年級課程中的Unit9 My favorite subject is science 這一節課，口語老師就可以利用其中的內容進行情景創設，老師可以針對學生們喜歡的一門課進行分組討論，討論的內容可以包括最喜歡哪一門課和喜歡這一門課的理由等，這樣學生就可以將學習日常加入到英語口語討論中去并對這些內容進行口語練習，需要注意的是老師在讓同學們分組討論完成以后一定要增加一個分享環節，這樣就可以運用英語在眾人面前交流從側方面也提升了運用英語進行演講的能力。將學生的日常生活內容加入到情景創設，使得學生學會將日常的生活內容用英語進行表達，同時也讓英語的口語表達可以變得生活化而不是僅僅局限在課堂上，學生通過這樣的練習也能使得口語表達變得具有實用性。

（二）利用肢體語言和動作進行情景的創設

在對英語口語教學進行情景創設時將肢體語言和動作加入到情景教學中是提升學生對于口語課堂興趣的一個非常有效的方法。例如，在將電影情節加入到英語情景教學時，可以讓學生根據電影里面的角色進行模仿表演，學生在進行電影角色扮演時在人物對話里面加入一些肢體語言，可以使得情景教學課堂變得更加生動有趣，這樣就可以讓學生帶著更加濃厚的學習興趣完成英語口語的學習任務。