“互聯網+”時代中專計算機教學模式探討

趙小蘭

（鄭州市中牟電子科技中等專業學校，河南 鄭州 450000）

當前，信息化已經融入了人們生活、學習和工作的各個領域當中，成為現代教育的一個標志。在這樣的時代背景下，中專院校處于經濟、教育與科技的交叉點，應該更加凸顯信息化的人才培養目標。

一、互聯網技術在中專計算機教學中的意義

（一）打破教學活動的時間和空間限制

在傳統教學模式下，學生與教師的溝通均存在于課堂之上或學校之中，以該種形式進行的師生之間的溝通由于受限于學生數量以及學校客觀的現實條件，師生間除課堂時間以外的直接交流溝通機會較少。但是，由于計算機信息網絡技術的發展，特別是移動互聯網的發展以及移動終端的普及，各種各樣的教學平臺取得了較大的發展和推廣，通過信息化技術的有效應用，可以使師生之間的交流溝通擺脫時間和空間的限制。留言、制作教學視頻、及時溝通學習等方式相較于傳統的教學模式均有不受時空限制的優勢。該優勢也逐漸成為運用計算機信息網絡技術的教學軟件、平臺重要的發展動因。

（二）互聯網教育背景的轉變

互聯網時代為我國教育帶來了新的生機，也逐漸改變我國的教育模式。傳統的教育限制了學生學習的時間和空間，而互聯網時代學生可以根據自己的實際條件更多的學習到科學文化知識。我國中專院校是為社會輸送應用型人才的重要渠道，國家從中央到地方都大力扶植中專教育。由此可見，互聯網時代中專計算機信息化教學途徑的普遍應用是未來教學的發展方向。

二、“互聯網+”時代中專計算機教學模式

（一）構建計算機課程信息化教學模式

從教育本質的角度來看，職業教育應該直接服務于就業。因此，中專計算機專業教師在開展教學活動的過程中，應該構建信息化教學模式，并突出專業的特點，這樣才能將其服務社會的特點凸顯出來。中專院校應該根據自身在教育體系中的定位，側重培養計算機應用人才體系中的初級計算機實用性人才。在課堂教學中，教師可以從互聯網中獲取更多與課程相關的資源，將其融入課堂。這樣的方式使得分布式教學得到有效應用，發揮其教育作用。教師將一些教學內容以微課或者多媒體課件的形式呈現出來，能在很大的程度上提高課堂教學的直觀性。

（二）學生自主學習功能實現及設計思路

自主學習功能旨在培養學生形成自主學習意識和能力，使“在線教學活動”更具實效性與實踐性。在設計過程中，教師需要明確學生的心理認知規律及學習特點，確定自主學習能力培養的方法及依據。首先，明確自主學習渠道，教師要想通過信息教學平臺培養學生的自主學習能力，就必須以任務驅動的方式為抓手，使學生在問題探索及研究的過程中，逐漸積累知識，掌握學習方法。這便需要教師在教學資源平臺中，構建出強大的數據庫體系，使學生在數據庫挖掘與探索中，解決相應的現實問題。其次，根據教育心理學研究，發現-刺激-反饋機制能夠極大地激發學生參與教學活動的積極性與主觀能動性，然而在傳統的數據庫與檢索工具的背景下，學生的探索活動很難得到相應的“反饋”，譬如檢索不到具體所需的學習資源。因此教師應根據學科聯系及知識聯系，重新優化當前的檢索工具，使其能夠根據學生的課程進度，自動調整知識的呈現范疇，以提高學生的自學效率。

（三）加強創新教學途徑研究

在網絡不斷發展的背景下，計算機信息化教學有其優勢和不足。因此，在實施計算機輔助教學的過程中，必須始終遵循全新的教學效果，同時也必須能夠進行創新，總結出符合自身教學風格的教學方法，使中專計算機信息教學更具特色。局域網技術的應用也是互聯網發展的一個里程碑。在我國中專院校的計算機信息化教學中，可以利用局域網，借助計算機相關技術的支持，對校園的教學信息進行管理。通過對中專院校學生的一些詳細信息、教學過程中所需教材的編寫和收集、整個教學過程的教學計劃、學生交上來的電子作業等，不僅可以提高中專院校計算機信息教學的質量，而且可以有效地利用這一要求，為學生提供一個在校實習的寶貴機會。

結束語

綜上所述，在新課程背景下，中專院校將信息化作為平臺和手段開展計算機課程教學工作已經成為教育發展的趨勢。因此，教師在對信息化教學形成基本認知并能深入分析計算機課程教學現狀的基礎上，可以構建計算機課程信息化教學模式，建立完善的課程體系，強化自身的信息技術應用意識，提高計算機課程教學方法的創新性，側重于實踐操作能力培養，做好計算機課程的教學設計和評估。通過本文對新課程背景下中專計算機課程信息化教學展開的一系列探討，希望能為提高中專院校計算機課程教學效率提供一些參考。