試論小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的策略

周新軍

（河北省承德市興隆縣平安堡學(xué)區(qū)中心校，河北 承德 067399）

自主學(xué)習(xí)依靠學(xué)生自己的努力獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，它有利于學(xué)生主體性發(fā)展，是社會(huì)發(fā)展的必然。無論是社會(huì)發(fā)展、個(gè)體發(fā)展，還是新課改的提出，都要求教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，必須注意培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)他們主動(dòng)積極地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

一、樹立小學(xué)生自主學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)自主探索意識(shí)

樹立自主學(xué)習(xí)信心，就要自覺培養(yǎng)自主探索學(xué)習(xí)的意識(shí)。在教學(xué)過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，自主發(fā)現(xiàn)、自主反饋、自主評(píng)價(jià)，以改變“要我學(xué)”“教我學(xué)”為“我要學(xué)”“我會(huì)學(xué)”，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，在自主學(xué)習(xí)中敢想、敢疑、敢問，不斷培養(yǎng)自主質(zhì)疑探究學(xué)習(xí)的意識(shí)。就目前而言，較多學(xué)生迷信書本、迷信老師，對(duì)老師所講的、書上所寫的內(nèi)容均不假思索地全盤接受，缺乏自主質(zhì)疑探究學(xué)習(xí)的意識(shí)。因而，我們?cè)谡Z(yǔ)文自主學(xué)習(xí)過程中，著重要激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性、積極主動(dòng)性，使自己真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，全身心地投入到自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去，積極主動(dòng)地進(jìn)行各種質(zhì)疑、嘗試和探索，自主發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，解決問題，養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)小學(xué)生民主教學(xué)氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生只有在寬松、民主、自由的環(huán)境中，才能實(shí)現(xiàn)自主閱讀學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)民主氛圍，要讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主體，自己是學(xué)習(xí)的主人，從而激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。這就要求教師要平等看待每一個(gè)活生生的學(xué)生，要給予學(xué)生充分的自由與自信，讓學(xué)生發(fā)展自我、完善自我，教師要改變“權(quán)威者”的形象，對(duì)自主閱讀學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題應(yīng)以恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行引導(dǎo)，以贊賞平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

興趣是動(dòng)機(jī)中最活躍的因素之一，我們一定要努力激發(fā)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的興趣。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，要依據(jù)不同的年齡階段和不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)加以指導(dǎo)。從閱讀的價(jià)值和目的入手激發(fā)閱讀的興趣；利用讀物內(nèi)容的豐富性和趣味性喚起學(xué)生的閱讀興趣；通過檢測(cè)和檢查，借助激勵(lì)手段來激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的主體地位，摒棄老師至高無上的權(quán)威地位，以創(chuàng)造一種民主、自由、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣。

三、構(gòu)建小學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)自主閱讀能力

自主閱讀學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己做主閱讀學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，它要求學(xué)習(xí)主體有明確的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程具有自覺意識(shí)的閱讀學(xué)習(xí)方式。我們?cè)诮虒W(xué)中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，就要交給學(xué)生正確的閱讀方法，因?yàn)樗桥囵B(yǎng)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)能力的手段和方式。

四、建立長(zhǎng)效機(jī)制，養(yǎng)成小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生具有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力之后，我們教學(xué)還要不斷提高這種能力，以養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。而任何一種習(xí)慣的養(yǎng)成，都需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程。

自主學(xué)習(xí)本身就是學(xué)生個(gè)性化的行為過程，自主學(xué)習(xí)時(shí)，他們各自發(fā)現(xiàn)的文本空白不同，各自選取的介入文本的策略也就不同，他們各自的初步理解和存疑也有差異，其學(xué)習(xí)成果也存在著差異。成果需要總結(jié)，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定時(shí)間的自主學(xué)習(xí)后，我們不妨讓學(xué)生對(duì)其成果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。比如，采取定期的討論，分小組，成員之間相互交流學(xué)習(xí)心得，交流各自在一定時(shí)期取得的成果，小組與小組之間進(jìn)行交流。這樣，當(dāng)學(xué)生通過討論，找出自己的不足時(shí)就會(huì)努力尋求更好的適合自己的方法，以求取得更好的成績(jī)。在討論中，多種觀點(diǎn)聚集和碰撞，也能有利于學(xué)生自身的發(fā)展，這種良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生在不同程度上接受來自師生的多視角觀點(diǎn)，這就是認(rèn)知領(lǐng)域的擴(kuò)展，并可能產(chǎn)生一個(gè)與自己原有的認(rèn)識(shí)完全不同的理解，這就是認(rèn)知領(lǐng)域的創(chuàng)新。同時(shí)，通過討論也可以認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處。教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)其所取得的成果，不論大小多少，都應(yīng)進(jìn)行肯定，也就是注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，以激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，時(shí)間久了，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣自然就養(yǎng)成了。

積極的評(píng)價(jià)激勵(lì)，能促使人的行為不斷獲得新的前進(jìn)動(dòng)力，并在新動(dòng)力的推動(dòng)下，不斷提升行為品質(zhì)。在自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)中，教師應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的自主行為，哪怕是學(xué)生能在某一時(shí)間用一個(gè)新詞或一個(gè)新句。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是開放的、多元的，其針對(duì)的學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)也是開放的、復(fù)合性的。我們運(yùn)用評(píng)價(jià)這一手段來激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以使學(xué)生在潛移默化中形成自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)的意識(shí)和方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

總之，自主學(xué)習(xí)是新課程理念的極其重要的學(xué)習(xí)方式，它是社會(huì)發(fā)展的需要，是個(gè)體發(fā)展的需要，更是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要，這應(yīng)該引起語(yǔ)文教師的高度重視。自主學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，目前還沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，需要我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索研究，以真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。